提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效的有效方法探究

黃芳

摘? 要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中要重視閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文知識實(shí)際運(yùn)用能力和個(gè)人表達(dá)能力。在小學(xué)語文教師為了提升語文閱讀教學(xué)效果，首先要將新的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀獲取更多語文知識，提升自身的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

前言

小學(xué)教育開設(shè)的學(xué)科課程比較少，但是都是基礎(chǔ)教育，而語文閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力和寫作能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)氣息的主要學(xué)科課程，如今的小學(xué)語文老師在開展語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該高度重視語文閱讀教學(xué)。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，基本都是老師讓熟讀課文、背誦課文，掌握基本的聽說讀寫能力，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的方位發(fā)展，與素質(zhì)教育的教學(xué)要求相互錨段。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文閱讀教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力，養(yǎng)成正確的閱讀方法，因此需要老師運(yùn)用科學(xué)的語文閱讀教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)思路，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，因?yàn)閭鹘y(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)思路已經(jīng)不適合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展形勢，如今的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行文章解析，明確文章的大意和中心思想，提升教師講課效率。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章時(shí)，老師在課堂上運(yùn)用提問式教學(xué)方式，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題“作者為重描寫的金色巴掌是什么？”“作者去做什么？”“作者發(fā)現(xiàn)這些金色巴掌像什么？”，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)根據(jù)老師的問題進(jìn)行仔細(xì)閱讀找到問題答案，由此對課文有個(gè)大體的了解。這樣的教學(xué)方式不再是僅靠老師單純的講解，而是讓學(xué)生自己去閱讀文章明白文章的大意，提升自身學(xué)習(xí)效率。

二、科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建契合的教學(xué)情境

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中的課文都是編排者精心準(zhǔn)備的，十分適合小學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和個(gè)性規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和語文綜合能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，情境教學(xué)法是比較常用的一種教學(xué)模式，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建相契合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的語文情境中獲取到語文知識。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊《盤古開天地》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@一則中國民間神話傳說，被制作成動(dòng)畫片，老師在課堂上可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放盤古開天地動(dòng)畫片段，學(xué)生的注意力完全被動(dòng)畫片吸引住了，通過多媒體特性將教學(xué)內(nèi)容具象化，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。通過盤古偉岸的身姿和那種大無畏精神深深印刻在學(xué)生腦海中，沖擊著小學(xué)生幼小的心靈，相比樸實(shí)的文字和口頭講述，這種直觀、動(dòng)態(tài)化的動(dòng)畫形象給學(xué)生帶來更大的震撼和影響，學(xué)生通過對課文的理解和學(xué)習(xí)，提升自身的品格和精神，從而起到文章帶來的榜樣教育作用。

三、引進(jìn)生活實(shí)例作為教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)科課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，老師除了開展課堂教學(xué)活動(dòng)，也需要多開展語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)語文知識與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)語文知識的實(shí)踐性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)多元化的課文拓展活動(dòng)，如課文閱讀、文學(xué)表演、朗讀大賽等形式進(jìn)行拓展閱讀教育，讓學(xué)生增加閱讀量和寫作素材，提升自身的語文知識積累。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級下冊《母雞》這篇文章時(shí)，主要建設(shè)作者從不喜歡母雞到想法轉(zhuǎn)變的過程，導(dǎo)致作者想法轉(zhuǎn)變的事情就是母雞孵出一窩小雞，作者看到母雞為了保護(hù)小雞付出的一切，從而引申出母愛的偉大和無私。老師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生分享一下自己在家里母親為他們做的一些事情？讓學(xué)生回想母親給予他們的愛，然后老師在課程完成后給學(xué)生布置一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家后擁抱母親，對母親說“媽媽，您辛苦了！”然后記錄下媽媽聽后的反映和行為表現(xiàn)，到下節(jié)課交給老師，由此提升學(xué)生孝敬父母的意識。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生感受到語文知識蘊(yùn)含知識的寬廣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，將語文知識與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，提升自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高語文綜合學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，老師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力，促使學(xué)生通過閱讀能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識，完善自身語文知識體現(xiàn)構(gòu)建，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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