淺談班集體的培養與班級管理

林蕊敏

摘? 要：班集體的培養與班級管理是影響班級環境的的直接因素，關系著學生的學習效果與教學質量。本文對班集體的培養與班級管理進行了探討并提出一些建議，以期給班主任教師的教學管理工作提供一定參考。

關鍵詞：班集體;班級管理;培養

引言

班集體是學生們一起學習與生活的集體，班級內的學生有著共的學習任務、學習目標以及學習環境。良好的班集體并非是自然形成的，而是需要在班主任教師與全體學生的努力下逐漸建立起來的，良好的班集體也給班級管理提供了便利。

一、培養良好的班集體是班級管理的前提與基礎

（一）用集體奮斗目標來激發學生的學習斗志

集體奮斗目標的設置，可以提升班級凝聚力，讓學生們意識到自己是班級的一份子，需要為這一目標而付出自己的努力。集體奮斗目標往往具有導向性與激勵性的作用，讓學生明確自己的前進方向，在共同努力的氛圍下展開知識與技能的學習。具體而言，集體奮斗目標包括兩部分，其一是教育目標，即班級內學生在某一時間段內其德智體美勞等方面需要達到的標準。其二是管理目標，主要包括班級紀律管理、班風以及人際管理關系需要達到的預期標準，管理目標的實現有助于教育目標的達成。

（二）在班集體培養中注重發揮班干部作用

班干部是需要選拔與培養的，在確定的人選之后，就需要在班級管理中充分發揮其班級管理與班主任助手的重要作用。

班干部的選拔主要有三種方式，其一，由班主任教師直接任命，班主任要在充分了解學生的基礎上選擇合適的人選來擔任班干部。一般是選擇品學兼優，具有一定的組織能力與號召能力的學生擔任班干部，或者依據學生個人特長來確定人選。例如體育委員的任命，一般會選擇有體育特長或組織能力較強的學生來擔任，文藝委員也往往會選擇有藝術特長的學生來擔任。其二，民主選擇，這一方式也是比較常見的方式，一般由學生自己提出申請，然后在班級內進行唱票選舉，票數多者擔任相應班干部。其三，輪換擔任，這樣的形式相對少見，但是也具有一定的優勢，可以讓更多的學生了解班級管理，更好的形成班集體意識。

在班干部選定之后，則需要將培養，如此才能良好的發揮其作用，班干部的培養主要要做好以下幾點工作：抓好班干部的思想政治工作，班干部對班級管理制度、班級風氣有一定的影響，要發揮好其模范帶頭作用;組織班干部進行管理能力的學習，提升班干部的組織管理能力;制定完善的班級管理制度，促使班級管理工作有章可循。

（三）在班集體中形成良好的班風

班風指的是一個班集體中特有的風氣或風貌，班級內大部分學生的言論、行動以及精神狀態中都可以體現出來，且具有自覺性特點。班主任教師在接管一個班級之后，首先要有意識的去了解班級學生的情況，不但要了解學習成績，更要對學生的思想動態等有清楚認識。其次要規范學生的言行，在班級中樹立榜樣，給學生有一個明確的目標。最后班主任教師注意自己的言行，用較高的道德行為標準來要求自己，讓自己的學習修養等來影響學生，促使在班級內形成良好班風。

（四）展開主題班會或集體活動提升學生的思想認識

在班集體培養中教師可以組織開展一些集體活動或主題班會，以此來增強班級凝聚力與學生的團體意識。例如可以參與課外或學校組織的科學實驗活動，通過團隊合作來完成科學實踐探究，提升合作意識與團隊意識。又如參與學校組織的學雷鋒做好事、創建文明校園活動，以班級團隊的形式來參與活動，優化學校管理，增強班級榮譽感。教師還可以結合某一時期內班級管理的具體情況，展開一些主題教育活動，例如“感恩父母”、“我是班級的一員”等，培養學生的良好品質，促進學生的身心健康。在這些主題班會與集體活動中，學生們升華了自身的思想認知，為班級管理提供了便利條件。

二、粗放式班級管理促進良好班集體的形成

班級管理的工作繁瑣且復雜，一些班主任教師在班級管理中過于嚴格與細致，導致學生感覺自己缺乏自由感，在班級中學習有壓迫感。因此在班級管理的過程中可以嘗試采用粗放式管理，讓學生的自主、自律意識發揮作用，往往會有意想不到的效果。

第一，對于一般性的班級事務，班主任教師可以交由學生自己來處理，但是在學生自己無法解決時，班主任要及時出現。給予學生必要的指導，鼓勵學生自己嘗試解決，讓學生感到教師的關心與信任，同時也鍛煉了學生的處理問題能力。

第二，對小事不過分追究，學生的自控能力不足，在學習中與班級中總會出現這樣或那樣的錯誤。但是只要這些錯誤不影響大局，不影響學生的價值觀念，更不會對班級內其他學生形成不利影響，教師就無需橫加指責。例如一些學生在自習課上說悄悄話、傳紙條等等，不但會影響自己的學習，也會打擾到其他學生的學習。又如一些學生在教室內追跑打鬧等，這些都是班級中常見的小問題，作為班主任教師自然要批評學生、引導學生。但是也無需過于嚴厲的批評、指責，讓學生感到過大壓力，對于這些小問題重在引導學生自己意識到錯誤，并進行改正。

第三，強化學生的自律、自查意識，弱化班主任的管理功能，提倡主動性、自覺性的管理，其效果往往優越于被動性的管理。要強化學生的主體意識，讓其自覺規范自身言行，培養學生獨立人格，促進學生成長與發展。

結語

班級管理的工作瑣粹、復雜，如果班級中再有幾名難以管理的學生，往往會導致班主任教師心力交瘁。班級管理可以說是一門科學或藝術，教師在管理的過程中要秉承著以生為本的教學理念，通過管理實現人才培養的目標。教師可以通過設置集體目標激發學生斗志、選擇優秀班干部助力班級管理、培養良好班風以及展開主題班會的形式對班集體進行培養。并且在班級管理的過程中可以嘗試采用粗放式管理模式，給學生一定的自由空間，發揮學生的自覺、自律作用，優化班級管理。

參考文獻

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