如何有效開展中職語文綜合實踐活動教學

齊曉蕾

（唐山市樂亭縣成人中等專業學校，河北唐山 063600）

對于中職院校的學生來說，語文綜合實踐活動的開展具有十分重要的意義，在立足課本內容的基礎上又對學生自身的能力進行了提升[1]。本文主要根據語文綜合實踐活動的主要特征進行簡單介紹，然后分析了中職院校中語文教學的問題現狀，并對有效開展中職語文綜合實踐活動的措施進行了一系列探討，致力于在素質教育背景下更加有效地進行語文教育教學。

1 語文綜合實踐活動的主要特征

素質教育特征下綜合實踐活動成為各所學校必須開展的一門課程，綜合實踐活動以其獨特的教育教學方式來進行，其不同于基礎學科內容的普遍性，綜合實踐活動更需要學校和教師的廣泛重視。總體來說，語文綜合實踐活動具備以下幾種主要特征。

1.1 集綜合性和實踐性于一身

語文綜合實踐活動從字面意義上看，其本身是集綜合性和實踐性于一體的，其中的綜合性不同于綜合學科之間的性質，并非幾種學科間的具體結合，語文綜合實踐活動中的綜合性指的是經驗的綜合，這種綜合實踐活動更加重視實際和生活問題，更注重各方面內容的整合。實踐性也是其主要特征之一，實踐活動的最終目的就是提高學生對于具體問題的處理運用能力，所以說語文綜合實踐活動更具實踐性，其注重擺脫教師的束縛，與社會形成很好的互動性實踐[2]。以上便是語文綜合實踐活動中的綜合性和實踐性的體現。

1.2 內容和形式豐富多樣

語文綜合實踐活動就其活動內容來說，區別于其他各科基礎課程，它擺脫傳統的課程標準的限制，教學內容也開始變得豐富多彩。語文綜合實踐活動不僅僅是教學課本教材的簡單講解，該實踐活動是立足于課本知識的基礎上，對知識內容進行擴充，以鍛煉學生實際知識的運用能力為主要目的地引導學生深入理解學科知識。同時，作為綜合實踐活動，其活動形式也是多樣的，活動作為一種教育形式，是以培養學生的實際問題處理與運用能力為主要目的的，要根據學生的具體年齡特征，來進行規劃和調整活動形式，保證活動形式的靈活多樣性，以更能夠吸引學生注意力的方式進行教育教學工作。

2 當前中職語文教學存在的問題

隨著教育教學的不斷發展，中職教育工作也在隨著新課程標準的規定不斷調整，然而由于各方面因素的限制，無論是從學校的課程設置內容來看，還是教師的教學工作來看，當代中職語文教學存在一定的問題。同時學生自身對于語文學習不夠重視，也使中職語文教學達不到想要的效果。

2.1 內容設置不符合學生的學習需求

對于中職院校來說，在進行語文教學時，往往過分追求貫徹國家的教育教學目標，為了在教學中將學生培養成為一名高道德、高素質的人才，會把單純教育道德品質的教材用于語文教學中，然而這種課程內容的設置是不合理的，具有一定的局限性。固然中職語文教學更多的是傾向于對于學生素質與能力方面的培養，但普遍中職學校對于語文課程內容的設置與學生的專業和現實生活的運用并沒有很大的聯系，導致課程內容不能滿足學生的學習需求。

2.2 重技能培訓輕視基礎知識學習

由于普遍中職院校提倡以技能和實踐為培養目標，這也使越來越多的中職教師單純認為中職學校的教育目標就只是針對技能進行培訓，而不注重學生對于基礎知識的學習與運用。教師不能協調中職語文教育中基礎知識學習和技能培訓二者之間的關系，在具體的教育教學中忽視了語文基礎知識的教學，使當前中職語文教學出現一系列問題[3]。語文學科教學與學習的主要目的是使自身能夠進行人際交流的基礎上具備很強的專業能力，而如果一名學生畢業以后，其專業技能很強，但由于語文基礎知識的欠缺而不能很好地進行交流溝通，語言表達能力比較差，那這名學生也不是真正的將語文學習透徹了。

2.3 語文學習重視程度不夠

最后，當前中職語文教學存在的問題也有由于學生自身因素造成的，由于中職學生的普遍特征，學生對于學習沒有很高的自覺性，再加上語文學科本身文字比較多，學習起來可能比較枯燥，學生自身不能充分認識到語文學習的重要意義，在具體的語文課堂學習中不認真聽講，對于學校和教師布置的課題任務不能夠及時完成，久而久之，語文成績顯著下滑，對于語文學習的興趣越來越缺乏，這就導致中職學生在語文學習方面的意愿大幅度下降，而當前的語文教學也就越來越困難了。

3 開展中職語文綜合實踐活動教學的有效措施

3.1 了解學生的學習需求，設置合理教學活動內容

中職院校中語文綜合實踐活動的主要目的是培養全面的技能型人才，而教學的主要目標是學生，學生作為課堂教學的主體，教師的教學活動設置就需要以學生的具體學習需求來設置。為此，語文綜合實踐活動中教師需要了解學生對于語文學習的想法，以及學生對于語文綜合實踐活動內容開展的想法，然后再根據學生的想法和需要去規劃課程內容，保證教學設置與學生學習需求相適應，讓學生們積極主動地參與到語文綜合實踐活動中來。比如教師可以提前設置綜合實踐活動問答表格讓同學們填寫，來征集班級中學生的意見和想法，根據學生的學習需求來對語文課程進行適當的規劃和調整。

3.2 立足語文教材，拓展綜合實踐活動內容

中職院校中語文綜合實踐活動首先需要立足語文課本教材，一切的綜合實踐活動都需要以課本內容為基礎。那么同時，有了一定的課本教材的規范作用，教師就需要對語文綜合實踐活動的內容進行合理拓展，適當利用當代信息化網絡優勢，拓展語文實踐活動的內容，真正做到以語文課本內容為中心，將內容向外進行延伸，引導學生通過各種方式開展綜合實踐活動，拓展學習內容[4]。

比如，在教學完《望月》這篇文章時，教師需要立足課本教材，全面把握該章節的主要教學目標，對此，教師可以帶領學生適時進行一個語文綜合實踐活動以“月”主題，讓學生充分利用身邊的書籍資料，查找以“月”為組詞或者以“月”為故事的內容，組織班級同學以組為單位進行探討總結，其尋找方式多種多樣，可以課下咨詢長輩同學，也可以利用互聯網網絡查詢，最后進行課上總結，由學生分組作答，教師進行匯總。通過這樣的拓展性綜合實踐活動來有效提高學生的語文文化素養。

3.3 運用多媒體教學，開展語文綜合實踐活動

對于中職院校的學生來說，在進行語文學習時往往會產生枯燥乏味的感覺，學生的學習積極性不高，使教師的語文教學也產生很多問題。對此，教師想要讓語文綜合實踐活動更加有效地開展，就需要抓住學生的學習興趣進行合理教學。而科技發展背景下的多媒體設備的應用在教育教學中越來越重要，多媒體是當前教師進行教學工作的一項重要工具，必須得到合理地運用，而合理運用下可以營造良好的語文綜合實踐活動氛圍，發揮信息化時代優勢，全面促進學生的實踐活動參與度，進而提升學生的語文素養和能力。發揮多媒體教學的信息化優勢，讓語文綜合實踐活動開展變得更加有意義。

比如，在對《觀潮》一篇內容進行綜合實踐活動時，教師對于課本內容的充分講解只能讓學生了解錢塘江大潮的一些特征信息。但如果想讓學生如臨其境地感受錢塘江大潮的波瀾壯闊的景象，教師就需要利用多媒體設備。多媒體設備可以播放錢塘江大潮的相關視頻，以更加直觀、真實的景象帶學生們更加真切地感受課文中所描繪的景色，帶給學生視覺和感覺上的雙重沖擊，從而在語文綜合實踐活動中更加深刻地體會到課文中所講述的錢塘江大潮的生動景象。

綜上所述，在教育教學不斷變革發展的階段，中職院校的語文教育教學目標也應當根據時代發展作出適當的調整。其中，語文綜合實踐活動教學作為促進學生語文學習的主要方式，需要得到相關學校和教師的充分重視，并針對有效開展語文綜合實踐活動教學的一系列措施進行討論和研究，促進中職院校的語文教學效果。