初中數學教學中培養學生自學能力的研究

蔣燁榮

（浙江象山文峰學校，浙江寧波 315700）

教師是教學活動、學科學習的組織者、引導者和合作者，學生是學習活動的主人，所以教學活動就應該堅持以學生為中心展開，堅持一切為了學生發展，注重學生的終身發展，需要教師在教學活動中為學生提供合理的教學模式，并教給學生學習的方法，讓學生懂得如何學習，接受到更多的知識，包括解決問題和研究問題的方法，從而實現培養學生自學能力的目的。數學學科不同于其他學科，具有較強的邏輯性和抽象性，自學能力的培養能夠有效提升學生的數學學習能力。

1 培養學生對數學的學習興趣

對于數學這門課教學而言，首先讓學生擁有足夠的興趣，這樣可以直接興趣轉化為學習數學的直接動力，另外還能有效提高學生的學習效率和學習質量，更能為學生指引正確的學習方向。興趣的培養并不是一日的功夫，而是一個漫長的過程，貴在堅持。在新課程背景下，教學素材和教學方式都在不斷豐富，課堂教學效率也在不斷提高，那么在實際教學過程中，教師需要充分利用教材素材，并與學生的實際生活相互結合，對學生進行數學學習的興趣培養。首先教師需要對課堂教學活動進行精心地設計，實施問題情境導入模式，利用問題情境的導入，讓學生快速融入到課堂教學活動中，激發學生對數學的學習興趣[1]。另外在教學活動中，教師的語言要富有激情、幽默感和精煉，用自己的語言和精神狀態去影響每一位學生，誘導每一位學生擁有良好的學習狀態。那么在知識教學過程中，還需要做到教學知識多樣化的展現，充分吸引每一位學生的注意力，實現全神貫注地投入。完整的教學課堂，離不開學生的積極參與，且還需要采取師生合作和生生合作的教學模式。數學教學不應該是枯燥乏味的，而是生動有趣的，這就需要教師把一些具有規律題、思維題、趣味題最大化分解到每個知識點上，激發學生的想象力，為學生提供不一樣的數學課堂，并感受數學的魅力和美，激發學生對數學學習的渴望，調動學生的學習積極性和主動性，從而在長期的教學過程中實現對學生學習興趣的培養[2]。

2 引導、輔助學生讀懂教材

由于數學學科擁有獨特的特征，所以數學教材與其他學科教材存在較大的差異，整體上比較枯燥乏味，學生對教材內容的閱讀興趣幾乎為零，此外數學教材的語言具有較強的邏輯性，且語言比較簡潔和樸實，在閱讀過程中要想讀懂教材內容必須要學會邊讀邊思考，這樣才能領悟數學教材中的奧秘，為數學知識學習奠定基礎[3]。在新課開始，首先要引導學生弄清楚本章節有什么內容，分幾個課時，所需要掌握的知識。然后帶領學生從引言開始，并明確每小節的學習目標。教師需要針對每小節的問題情境進行充分地挖掘，了解問題情境的目的，然后根據目的帶領學生進行課堂教學，目的是為了讓學生掌握每個環節之間的聯系。在每一小節開始前需要教師對學生給予閱讀方法的指導，從而降低學生的閱讀難度，在閱讀過程中為學生提供對應的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，實現有目的、有方向的閱讀，然后在每小節結束后、每章節結束后對所學知識進行歸納，目的是為了鍛煉學生的思維和歸納能力，這樣學生就能明確文章教學的問題，最后也就有目的地去學習。

3 培養學生良好的學習習慣

學習習慣的培養是一個長期的過程，需要對學生進行不斷的訓練，從而養成良好的學習行為。學習習慣對學生的學習質量、學習效率具有直接的影響，更是提高學生自主學習能能力的保證，所以接下來從三個方面闡述如何培養學生良好的學習習慣。

3.1 認真審題習慣的培養

認真審題是答對題目的基礎和前提，這樣才不會漏題和誤解，例如在教“乘方”知識點時，底數的理解和分析至關重要，一旦在審題上出現錯誤，就會計算出不同的結果，比如(-6)2和-(6)2。出現計算錯誤的直接原因就是審題不認真，沒有對底數進行有效的分析。在比如A 點與B 點的直線距離為100m，直線AB 上有個C 點，C 點到B 點的距離是40m，D 點是A 點和C 點的中點，那么A 點和D 點的距離是多少？在絕大多數學生的眼里都是30m，這就是不認真審題的后果，很明顯題目未交代D 點在直線AB 上，所以A 點和D 點的距離不一定是30m，從而驗證了差一字，謬千里的說法。那么在日常教學中，教師需要多舉一些例子，促使學生學會認真審題。

3.2 做題檢查習慣的培養

題目做完并不能代表該題目是正確的，需要對其進行檢查，所以一定要引導學生在做完題目后進行檢查，檢查從審題開始，對題目進行二次解讀，然后在檢查解答過程。教師在課堂上可針對一些容易出現錯誤的題目進行重點講解，依次為案例，先讓學生對題目、計算過程和每個步驟的計算進行檢查，對每個環節進行逐一檢查，最終確認題目解答是否正確[4]。另外針對一些學生無法找出問題所在時，教師需要對學生進行適當的點撥，目的是增加學生的記憶，并深刻認識到自己的不足，這樣的學習才有效果。

3.3 歸納反思習慣的培養

新課程背景下的教材比較簡單，每個章節之間的聯系較少，并以螺旋式上升的方式進行展示，知識點比較獨立、分散。在這種情況下要想形成知識體系，必須要學會歸納反思，這樣才能有效記住每個知識點，知識才會深刻印在腦海里。而一些相近的知識點，可通過類比的方式，找出相同點和不同點，促使學生的記憶更加深刻，并掌握每個知識點的應用[5]。例如在學習函數時，先是一次函數、二次函數、反比例函數，這些函數的圖像之間有什么聯系，學生通過帶著問題反思，一次函數x 可以是任何實數，而反比例單數x不能為0，且圖像呈現出對稱關系，一下子就明確兩個函數的差異。

4 教師在教學過程中應注意的問題

4.1 教學活動的設計

要想讓每一位學生都能主動參與課堂教學活動中，必須要有一個精心設計的教學活動，這樣學生才會主動思考、主動觀察，在同學之間不斷進行交流，并獲得最好的學習體現。由于數學具有較強的邏輯性和抽象性，情境設計有利于加強學生對數學知識點的理解，可根據教材內容和學生的實際情況設計具有開放性和探索性的問題，為學生提供更多的思考和探索實踐，了解數學概念是怎么形成，如何進行歸納，最終提高學生的自主性。

4.2 注重學生的自學學習

自學能力的培養離不開學生的自主嘗試、自主思路和自主發現，只有這樣學生才有更多的時間去發現問題、探究問題和解決問題，掌握知識點之間的聯系和規律，最終實現培養學生自學能力的目的[6]。數學與我們的生活息息相關，且數學知識來源于生活，教學活動最好貼近學生的實際生活，為學生提供更多的實踐活動，讓學生通過自主動手、動腦，把數學知識轉化為內在的智力活動，提高自學學習質量。

4.3 教學方式方法

關鍵知識點必須要講解的透徹，例如簡單的完全平方和公式a2+2ab+b2，復雜的完全平方和公式(a+b)2+2(a+b)(c+d)+(c+d)2，這兩個完全平方和公式對于大部分學生老師屬于兩個概念，很容易出現理解錯誤。面對這種情況，教師需要舉一反三，確保學生能夠透徹理解數學知識點。

5 結語

綜上所述，在新課程背景下，學生的綜合能力培養至關重要，要想全面提高學生的學習能力，必須要重點培養學生的自學能力，在初中數學教學中，首先要培養學生對數學的學習興趣，引導學生學會讀懂教材，養成良好的學習習慣，這樣才能有自主學習的能力，不斷提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。