如何激發初中學生的音樂興趣

文_許葉葉

核心素養下的初中音樂教學，不能僅僅注重對于學生音樂技巧的培養，還要從全面發展的角度培養學生對于音樂的感知和審美等多種能力。所以，初中音樂教師應該在良好的課堂氛圍中為學生創造一個屬于他們自己的音樂環境，真正激發他們對音樂學習的興趣，讓學生能夠將這種濃厚的興趣轉化為學習的動力，用這種力量潛移默化地進行音樂的模仿、表演、觀察、發現，從而更好地開展課堂教學活動。

結合教材將流行音樂帶入課堂，激發學生興趣

初中生的音樂核心素養更深層的是指在音樂文化基礎上從底蘊中透露出的審美情趣能力。所以，為了讓學生具有一定的藝術知識、技能以及方法，初中音樂教師要鼓勵學生尊重并且理解每一種文化藝術的存在，從多樣性音樂中培養自己多元化的音樂眼光，去發現和感知、欣賞每一種音樂，培養學生健康的審美價值取向，讓學生發現音樂表達和創意興趣，并在生活中鍛煉音樂能力。

比如，在進行初中音樂的教學時，教師可以對民歌和流行音樂的關系進行處理，讓學生認清每一種音樂類別的特點。由于課本上收錄的大多是經典的民歌，學生對其曲風和節奏不太熟悉，且可能存在理解障礙。教師可以基于學生的能力，創新地進行教學方案的設計，讓學生發現傳統經典音樂的魅力，并充分引導他們將其與自己喜歡的流行音樂進行對比，激發他們對于音樂課堂的學習興趣的同時，讓他們感受每一種音樂的魅力所在，形成健康而正確的音樂審美價值觀。

利用現代化多媒體設備輔助教學

音樂不僅僅是一種聲音，還是一種藝術性的語言表達，是立體和多面的。所以，對于學生音樂能力的培養不能急于求成，它需要學生的天賦、努力以及長時間的熏陶。只有鼓勵學生在學習和生活中培養樂感，才能將音樂學習變成自己的學習習慣。由于一些初中生學習壓力比較大，緊張的學習生活中并沒有留出太多時間讓學生學習音樂，因此音樂課也就成了學生進行基礎音樂知識學習和音樂能力提高的主要途徑。初中音樂教師應該利用現代多媒體技術的便捷，節約課堂時間，通過多收集優秀的流行音樂，幫助學生在有限的時間內進行更多的音樂知識學習，幫助他們欣賞和了解每一種類型的歌曲。讓他們在愛上音樂的同時，更加主動地學習音樂，將音樂作為自己生活的一部分，從而更積極地參與課堂教學。

比如，在進行《絲竹江南》單元的學習時，教師可以利用多媒體技術為學生播放提前準備好的關于江南地區音樂的視頻，可以包括樂器的形成歷史、有趣的歷史音樂故事等，讓學生感受到音樂的魅力。初中音樂教師可以充分引導學生樹立學習興趣，讓學生從視頻中形成對本章音樂主題學習的期待，再趁熱打鐵，讓學生接受音樂的熏陶。同時，可以結合周杰倫的《菊花臺》、林俊杰的《江南》等中國風音樂的講解讓學生更深刻地認識音樂的深層魅力，結合兩種音樂形式教學，提高課堂的教學效率。

創新音樂教學模式

部分學校的教學模式一般是音樂教師一人授課，教師成了課堂的核心，而學生長期被動地接受知識的灌輸。這種自上而下的教學方法一點點磨滅了一些學生的主觀能動性，并不能充分發揮“以人為本”的核心教學理念。這對于初中音樂核心素養的建立是沒有作用的，所以初中音樂教師在音樂教學中要摒棄陳舊的教學方法，積極創新教學模式，改變為自下而上的交流合作方法，提高課堂效率。教師甚至可以進行跨科合作創新性教學，進行多科綜合素養的深度開發。

小組合作學習同樣對音樂學習具有積極的作用，學生可以運用他人的長處和優點幫助自己進行音樂學習。所以，初中音樂教師要積極鼓勵和引導學生以小組為單位互相幫助和合作。

比如，在進行《花兒與少年》的音樂學習時，初中音樂教師在課上先不要進行引導和講解，而是讓學生先以小組為單位進行討論，讓他們運用之前學過的關于音樂理論的知識把握這首歌的節拍和文本情感，并通過激烈的討論讓學生積極發言，調動他們對于音樂學習的積極性。最后，教師通過專業的分析和引導，指點他們討論的結果，給予正確的反饋。針對他們存在的問題，教師可以進行專業的講解，提高音樂課堂的效率。