學前教育專業舞蹈教學的有效探究

劉建軍

（唐山幼兒師范高等專科學校，河北唐山 063000）

唐山幼兒師范高等專科學校是一所面向幼兒園培養師資的師范院校，面對新時期教育事業的發展，本校立足于改進教學方法，貫徹新的課程標準，新的教學理念，取得了很好的教育教學效果。就舞蹈教學來說，師范院校的舞蹈教學不同于舞蹈專業院校的教學，它著重培養學生練習基本功的方法，民族民間舞風格的了解與掌握，培養學生的創新意識，鼓勵學生發現問題，解決問題等多方面的能力。舞蹈課是幼兒師范院校的一項核心課程。根據幼兒素質教育的需要，幼兒舞蹈的重要性，越來越被社會和家長所重視，所以作為一所幼兒師范院校，更應該加強學前教育專業舞蹈教學的研究。

1 舞蹈基本功的訓練是學好舞蹈的基礎

舞蹈是一門形體藝術，它是沒有語言的，主要靠表演者的形體姿態、表情來表達表演者的感情。在舞蹈的學習中，練好基本功是學好舞蹈的基礎。舞蹈基本功的訓練是非常辛苦的。學生們每天在高高的把桿上使勁壓腿、耗腿、踢腿，無論是從身體上還是心理上都是很痛苦、很枯燥的。在教學過程中，教師為了提高學生的積極性，我們要先給學生上好思想政治課，要給學生講清楚舞蹈基本功的重要性和實用性，讓學生做好吃苦耐勞的心理準備。在舞蹈課堂上，教師要注意課堂氣氛和學習程度的把握，不要使學生感到很痛苦和枯燥，不要讓學生感受到肌肉之苦，而是要讓學生在愉快、輕松的氣氛中，愉快地接受訓練。在練習舞蹈基本功時，教師要先通過標準、完整的示范動作，給學生一個正確的動作組合表象和美的感受，激發學生的學習欲望。然后遵循循序漸進、由易到難的原則，放慢動作，分步教給學生，等學生基本掌握以后，再把速度加快，使學生能更準確地掌握動作要領[1]。

2 合理選擇教學內容

幼兒師范院校的舞蹈課和專業院校的舞蹈課不同。幼兒師范院校的舞蹈課主要是培養學生從教的能力，而不是培養舞蹈演員。因此，教學內容應該突出師范特點，根據幼兒園舞蹈教學的要求，提高學生的基本素質，使他們將來不僅能勝任幼兒園舞蹈課程，而且具備指導和開展文藝活動，創編簡單舞蹈的能力。一年級的時候，第一學期主要講解基本理論知識和進行基本功的訓練，為學生打下一個扎實的基礎。基本理論知識從最基本的古典舞手位、腳位、手型、腳型等講起，最后到芭蕾基訓的把上練習，最后到中間練習，循序漸進開展訓練。第二學期，一邊進行基本功的訓練，一邊學習古典舞組合，這兩個內容穿插進行，一方面防止學生單一練習基本功的枯燥性，另一方面使學生逐漸掌握古典舞的特點和一些基本舞蹈動作，為學生以后學習民族民間舞蹈培養美感。二年級主要學習兒童舞蹈組合和民族民間舞。因為學生將來要進入到幼兒園工作，所以幼兒舞蹈的學習是必不可少的，在幼兒舞蹈的學習中，我們先讓學生掌握幼兒舞蹈的基本舞步和一些動作組合，然后啟發學生利用這些基本舞步、基本動作，加上自己豐富的想象，創編出各種形式的、不同風格的幼兒舞蹈。在學期末的時候，系里會組織一些舞蹈學習成果匯報課，讓學生觀摩，為學生展示才華和互相學習交流提供機會，同時也激發學生的學習興趣和創造力，培養學生的競爭意識。從二年級的下學期開始，我們開始學習各民族民間舞蹈。比如：藏族舞蹈、漢族舞蹈、蒙族舞蹈、維族舞蹈、傣族舞蹈等。在學習民族民間舞的過程中，我們先給學生介紹本民族舞蹈的風格特點，再學習本民族舞蹈的舞蹈元素和基本步法，然后再學習舞蹈組合，使學生在舞蹈組合中仔細體會本民族舞蹈的風格特點，最后，讓學生根據各民族舞蹈的風格特點和基本動作、基本元素，創編出不同民族、不同形式的幼兒舞蹈，為將來做一名合格的幼兒園舞蹈教師打下一個良好的基礎。到最后一學期，我們安排了幼兒舞蹈創編課。這門課程在學前教育專業中是一門核心課程，前面不論是基本功教學還是民族民間舞的教學，都是為幼兒舞蹈創編積攢元素、奠定基礎的。幼兒舞蹈創編教學，我們從最基本的幼兒舞蹈創編基礎知識入手，給學生講清楚幼兒舞蹈的特征，創編的基本原則，創編需要注意的問題，然后讓學生分成小組，從最基本的動作元素創編，動作短句創編，到歌表演創編和舞蹈創編，學生經過一個循序漸進的過程，從而感覺不到創編的難度了，所以創編出來的作品還是有一定水準的，完全可以勝任幼兒園教學了[2]。

3 根據學生的素質，因材施教

幼兒師范院校的學生有的來自市區，有的來自農村，有的學生從小接受舞蹈訓練，有的學生根本沒接觸過舞蹈。由于自身條件和自身素質的不同，他們對舞蹈的理解能力存在很大的差異。所以教師在教學中，要特別注意學生的不同差異，合理安排教學內容。首先，對素質較差的學生要增強他們的自信心，排除他們的心理障礙，多鼓勵、多表揚，動作做得不好的話，就輕聲地給講解、示范、給予個別指導，直到做好為止。對舞蹈有進步的學生要及時給予表揚，使每個同學都逐步地認識舞蹈，接受舞蹈，喜歡舞蹈。另外，對素質較好的，接受力比較好的學生，進一步嚴格要求，提升他們動作的標準性，熟練性，加大動作的難度，增加舞蹈內容，擴大學生舞蹈知識的視野，并安排他們幫助素質較差的學生，這樣使整個班級的進度一起向前推進。為了督促學生課下練習，為了使素質差的學生能夠跟上班級進度，我們組建了舞蹈微信群，由教師和舞蹈好的學生進行管理。學生每天把練習舞蹈的情況或者舞蹈練習過程中不會的動作，都發到群里，舞蹈好的同學給與指導，這樣一來既督促學生課下練習舞蹈，又指導了素質差的學生，又體現了學生的互幫互助，效果很好。

4 啟發學生的從教意識，突出教學的師范性

因為幼兒師范院校學前教育專業的學生將來要做一名幼兒園教師，如果他們只是單一地會做一些舞蹈動作，而不會用語言來教學的話是不行的。尤其對于學前教育的學生來說，他們將來面對的是3 ～6 歲的孩子，如果在教學中不能很好地用語言來完整表達舞蹈動作的話，那他們就是不合格的。所以在學前教育專業的舞蹈教學中，更應該體現學生的從教意識和從教能力的培養。在課堂教學中，教師要多啟發學生用語言來描述動作，培養學生的從教意識，突出教學的師范性。在課堂中多培養學生的語言表達能力，讓學生多思考、多總結、多講述、多練習，使學生得到全面發展。比如，我們在每節課講授新課之前，先找學生把上節課內容講述一遍，要求學生一邊講一邊做，然后再帶領其他同學進行復習，通過復習給動作不到位的學生進行必要的指導，這樣就給學生一個做“小老師”的機會，從而培養了學生的從教意識。在講授新課中，老師講完一個動作之后，讓學生復述動作要領，這樣既提高了學生在課堂上的注意力，也鍛煉了學生的語言表達能力。在講完新課之后，我們分成小組做練習，由小組長同學帶領學生練習，這時候的小組長就是一位老師，他既要負責指導學生動作，又要組織學生練習，鍛煉了學生的多方面的能力。小組練習完后，要分組做展示練習成果，這時候讓同學來做點評，評述這組同學做得好的動作和欠缺之處，欠缺的地方給與糾正，這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力，突出了教學的師范性，而且使學生在做舞蹈動作的同時，還會用舞蹈術語來描述動作，使學生真正做到了不僅會跳舞，也會說、會講舞蹈動作要領了，為將來做一名合格的幼兒園舞蹈教師打下一個良好的基礎[3]。

總之，課堂教學是素質教育的主陣地，抓好課堂教學是實行素質教育的主渠道，而創新意識的培養又是素質教育的靈魂所在。幼兒是祖國的未來，作為一名幼兒教師應該是德才兼備全面培養。我們作為幼兒教師的供給方，更應該做好學前教育專業的教學工作。學前教育專業的舞蹈教學不同于舞蹈專業院校的教學，要從學生的基本素質出發，根據學生自身的特點來合理安排教學內容，采用多種教學方法來培養學生的興趣，提高學生的素質。學前教育專業的舞蹈教學貴在創新、要培養學生的從教意識與從教能力，為他們將來能夠勝任一名合格的幼兒園教師打下良好的基礎。