基于立德樹人的高中政治核心素養培養研究

李莉

（沈陽市第一四六中學，遼寧沈陽 110121）

政治是一門從小學就開始接觸學習的基礎課程，目的就是要讓學生掌握政治知識，形成政治意識，對國家的政治形勢有一定的了解，同時也是學生接受道德教育，提升綜合素養的途徑之一，而養成政治核心素養是學習政治課程的目的之一，其中包括政治認同、理性精神、法制意識與公共參與四個方面。而具備核心素養，也是一個人在一生中需要具備的能力與品格，這樣才能在走上社會后，更好地融入社會，在社會上真正立足。高中階段的學生正處于選擇人生道路迷茫的時期，若教師能在政治課堂上正確引導學生，這不僅對學生的政治知識及學習成績提高有促進作用，還能形成正確的人生價值觀。學生在學習的過程中，不僅要將書本上的知識掌握，還要將已學到的化為自身素養，才能達到核心素養教學的目的，而教師對學生成績的評定，不僅只能依據考試成績作為唯一標準，而應考查學生在生活中是否將政治應用于生活實際中，達到學以致用的能力。將立德樹人的教學理念，融入高中政治的教學中，能更好地培養學生的政治素養，讓學生在學習政治時更深刻地認識到其所學內容的真正價值，幫助學生建立一個正確的人生價值觀。本文從改變傳統教學模式、培養學生學習興趣、組織政治實踐活動三個方面，探討如何以基于立德樹人來培養學生的高中政治核心素養。

1 改變傳統教學模式

自十九大以來，總書記在報告會中對人們的各項活動及國家發展都有新的要求，而在思想政治教育上的要求主要體現在工作上的創新。黨和教育部門也對政治課程的關注度逐漸提高，對高中政治的教學模式提出了新的要求。教師要善于將理論和實際相結合，在課程內容講解時，與時俱進，避免脫離學生的實際生活。在教學模式上，不要只靠課本上的理論知識片面地教學，這不僅讓課堂缺乏積極性，還不能及時將時事政治內容融入到教學中，很難提高學生們的思想政治素養。因此，高中政治老師應改變傳統的教育模式，不僅要側重學生的政治理論教學，還要結合時代發展，注重學生政治核心素養的培養[1]。在教學過程中，不斷以立德樹人的理念培養學生的政治核心素養，激發學生的道德素養，提高學生政治自覺性。通過這樣激發學生學習興趣的教學模式，不僅營造了高效的高中政治課堂，還體現了以學生為主體的教學理念，在學習課堂知識的同時，讓學生更好地將政治理論化為自身的核心素養，達到了以立德樹人為基礎，培養政治核心素養的目的。

例如，在講“人民的利益”這一課時，教師可以先向學生提出“人民都有哪些利益？”這一問題，讓學生展開思考，目的在于培養學生的獨立思考能力和提高學習興趣。再讓學生帶著問題展開討論，并踴躍發表自己的想法之后，老師再通過講解讓學生了解人民的利益。在教學過程中，借助多媒體等信息化教學工具，向學生展示有關人民利益的圖片和視頻，讓學生更加了解所學的知識，還可以在課堂中展開小組討論，聯系實際生活中人民的利益，讓學生思考我們生活中的利益都有哪些？可以如何使用這些利益？當我們的利益受到侵犯時，該如何用法律的手段保護自己？通過這樣的教學模式，不僅讓學生認識到了自身的利益，也有助于學生樹立正確的政治意識、法律意識、公民意識等，形成了正確的價值觀。

2 培養學生學習興趣

在高中政治學習中，教師要以學生為主體，尊重學生的自身發展，結合學生存在的實際問題，有針對性采用解決辦法，更重要的是激發學生的學習興趣，俗話說興趣就是最好的老師，只有激發學生對政治的學習興趣，學習效率才會有所提高。目前，高中政治的教學模式，大多都是把教材上的理論知識和教師自己的理解強加給學生，而這種沒有靈活性且具有強制意味的教學模式，往往會讓學生逐漸失去對學習的興趣，也喪失了政治教育的根本意義，使得很多學生對知識的自我探究性不強，無法真正理解所學習的內容。因此，教師應堅持以學生為主體，在教學過程中從學生的興趣角度出發，結合學生的實際情況作出相應的教學模式流程，以提高學生的課堂參與度，發揮學生的主觀能動性，讓學生建立良好的學習習慣。引導學生對課堂內容進行討論，讓學生積極主動暢所欲言，在討論交流討論的過程中積極思考，通過不斷向學生提問來引導學生的學習思維，在潛移默化中學生就更好地進入到課堂情境中。通過注重引導學生的思維和討論掌握的知識，能更好地培養學生的核心素養。

例如，在介紹“我國經濟制度”這一課時，教師應提前做好課堂教學設計，明確教學目的。如在這一課中，目的是為了讓學生了解我國的經濟制度以及其內容和發展歷程，教材中會出現很多名詞性的解釋，需要學生去理解和記憶，然而，這對學生來說是非常枯燥的，因此，在具體的教學中，教師首先應引導學生根據自己目前所了解到的信息，自主學習教材的內容，自主探究課程的知識，并對學習過程中所產生的疑問，試著嘗試去解決，而教師只是一個引導輔助學生的角色。這種讓學生自主學習的教學模式，不再將教學的內容限制在教材的內容上，教師還可以通過一些具體事件的案例讓學生進一步更具體的了解經濟體制，如我國的公有制體現在生活中的什么方面？進行一一舉例，這樣學生對學習內容的興趣就更濃厚了。舉一些生活化的案例來解釋說明，更能引導學生對其所體現的道德素養進行思考，以達到培養學生高中政治核心素養的目的[2]。

3 組織政治實踐活動

教師要以立德樹人的教學目標培養學生的政治核心素養，就應引導學生積極參加政治實踐活動，俗話說得好：實踐出真知，通過實踐培養學生的綜合素質能力，讓學生將理論與實踐相結合，不僅能提高政治文化素養，也能在實踐的過程中發現自身所存在的不足，并及時改進，已達到培養學生道德品質的目的。目前學生們反映自身存在的問題，大多都是認為所學到的知識比較空洞，沒有具體的內容與之聯系，因此，教師應更加注重實踐教學，不斷完善教學模式，對學生做好生活化教學，幫助學生提高具體的實踐能力。讓學生帶著所學的政治知識走進生活，充分利用身邊的社會資源，引導學生參與政治生活，提高學生的政治意識，以消除學生在課堂上認為政治是所謂的說大話，講大道理的誤解。在實際的課堂上，學生僅僅通過教師的講解很難理解所學內容的真正內涵，所以教師不僅要將教材上的內容傳授給學生，也要結合生活實際情況，為學生營造不同的政治情景，讓學生結合實際情況進行分析。高中政治內容不僅涉及到政治、經濟、道德等各個方面，還與我們的日常息息相關，因此要想讓學生更好地理解所學的政治內容，教師則不應將教學模式局限于課堂中，而應多組織學生參加政治實踐活動，使學生在潛移默化中樹立自己正確的人生價值觀。

例如，在講“加強思想道德建設”這一課時，教師可以就教學內容安排學生開展一系列的實踐活動，活動內容應貼近學生生活和教學內容，讓學生直觀地理解思想道德的理念，以深入學生的內心。如布置課外作業，讓學生在這周內做一件有關思想道德的事，可以是參加志愿者服務活動，幫助有困難的同學，坐公交主動給老人讓座，撿起地上亂扔的垃圾等，用實際行動來踐行道德為先的理念，再讓學生以小組討論交流的形式分享這一周的心得體會，通過這種形式的政治教育，不僅有效激發了學生的學習興趣，還增加了學生對政治學習的參與度，能更好地運用所學政治相關知識，促進學生的思想道德修養，樹立對實際生活的正確價值觀，以立德樹人的理念培養了學生的核心素養。

4 結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，學生的成績不再是評定學習好壞的唯一標準，而更加注重的是學生的全面發展。因此，教師應積極在教學中融入立德樹人的教學理念，改變傳統的教學模式，不能只是對著教材內容照本宣科，而要及時更新教學理念，聯系學生實際存在的問題展開教學，以學生為主體，引導學生積極參與到教學內容中，并開展相應的實踐活動教學，將政治理論知識與具體的實踐活動相結合，以幫助學生切實認識政治與生活的聯系。在高中政治的學習中融入立德樹人的理念，不僅對學生的核心素養培養起到積極促進作用，還會成為社會的必然發展趨勢。