取舍之間，在于深耕
——學校勞動教育課程教學的實踐性分析

文_趙雅

勞動教育是學校教育的重要組成部分，勞動教育課程則是實施勞動教育的主渠道。勞動教育課程是對學生的發展具有重要促進作用的課程，其形式和載體一般是綜合實踐活動，目標是培養學生的動手實踐能力，使其樹立勞動觀念，鍛煉勞動技能，形成勞動習慣。

學校承擔著勞動教育的主體責任，所以需要深入進行勞動課程教學內容的開發，明確勞動課程的教學要求，著重引導學生在不斷參與勞動課程的學習過程中掌握豐富的勞動技能。因此，深入探究學校勞動課教學的實踐性具有重要的現實意義。

統籌整合教育資源，突出勞動課的作用

五育并舉，五育融合，德育、智育、體育、美育、勞育，可以單獨提，可以做專門的論述與研究，但實際上是你中有我，我中有你，有機結合的關系，互相影響，互相促進。

從實施的角度來看，至少應該考慮兩點：其一，梳理整合課程體系和教育資源，比如綜合實踐活動就是勞動教育的載體，主要靠各種實踐活動開展勞動教育。其二，因地制宜，因時制宜。考慮地域、學校的差別，考慮不同學段、年齡以及性別的差異，確定主題，開發資源，設計活動，開展實踐。

創新勞動課的教學觀念，強化習慣養成教育

扎實做好平時的習慣養成教育，是最有效的讓學生強化觀念、養成習慣與獲得最基本的勞動能力的勞動教育。比如班集體建設的班級事務，在每個學生力所能及的基礎上，“人人有事做，事事有人管”。從小事做起，從平常做起，以自理、自律為基礎，每個人都是班級的小主人，每個人都有自己的職責，班級里的所有東西、所有事都有人管，都有人做。當然評價要跟上，要以肯定、鼓勵為主，職責定期不定期輪換等細節也要考慮周到。

十七年前，我加入了一個教育專業訪問團，去日本訪問。在橫濱的元街小學，我看見了二年級的孩子在教室里吃午餐。餐前孩子們重新擺桌椅，值日的孩子穿上白衣、扎好圍裙、戴上口罩，一塊和配餐的老師去領餐具和湯、菜、飯、牛奶、水果等，在教室最前邊擺好，列好“陣勢”，各就各位，其他孩子后門出、前門進排隊打飯。飯后，每個孩子都把自己紙質的牛奶盒子按照原有的折痕折好，盒子和蓋子都是單獨回收的。值日生收拾好餐具，其他的孩子又把所有的小桌子擦過，都推到墻邊，把教室地板擦洗一遍，準備游戲……而老師，黒木英晴先生，只是在一邊看著，時不時和我說話。這情景讓我印象特別深刻，也特別受觸動。后來也在韓國的學校見過初中的值日生扎著大圍裙、戴著長手套在餐廳值日，專門收拾用過的餐盤。類似的值日、類似的勞動訓練，在國內的部分學校卻不是很常見。

突出勞動與生活的聯系，引導學生感受生活的真諦

勞動課程與實際生活是緊密聯系的，因此在勞動課程的教學過程中，教師應該采取生活化的教學策略，引導學生真正感受生活的真諦，促使學生主動投入勞動課程的學習過程中，讓學生在輕松的氛圍中學習。勞動課程是一門引導學生體驗生活的課程，引導學生從生活中來，到生活中去，促使學生真正領會到生活的真諦。

例如，勞動課程中的插花藝術就是指將剪切下來的植物的枝、葉、花、果等作為重要的素材，并使用技術進行加工，這樣便能夠在重新配置的過程中呈現精致完美和富有詩情的畫意，引導學生真正感受到自然美和生活美融合的藝術品的真諦。通常學生在插花的過程中會使用多元化的插花形式，借助各類技巧設計插花作品，讓學生真正感受到勞動課程與生活的聯系，逐步掌握各種生活常用技巧，這樣不但能夠讓學生學會通過勞動來創造美，而且能夠讓學生真正體會到實際生活的美好，達到提升勞動教育效果的目的。

開展好教學實驗，培養學生動手能力

小學科學、初高中的理化生等課程里的演示實驗、分組實驗都應該做，必須做。2019年11月20日發布的《教育部關于加強和改進中小學實驗教學的意見》應該引起教育工作者足夠的重視，應該在學校得到很好的貫徹落實，這是培養學生動手實踐能力、培養學生創新精神應有的，也是最基本的工作。除此以外，應該開展各學科的實踐活動、課外活動，有效提升學生的勞動素養，這也應該是必要的、更高水平的勞動教育。

總之，在新課程深化改革的背景下，為了能夠最大限度地提升勞動課程的教學實效性，需要充分認識到勞動教育的重要性，充分凸顯勞動教育的教育作用，讓學生在勞動課程中逐步提升自己的綜合素養。