課程思政寓于《商務英語寫作》中的探索研究

■李 燕/山西工商學院外國語學院

以往高校思想政治教育工作主要是在傳統的思政課堂中展開，由于思想政治教育課堂與專業課程教學相分離，而學生更多的是將時間投入到專業課程中，所以使思想政治教育效果有所下降，使“思政育人”的教學目標不能很好的完成。課程思政提出來以后可以較好地解決這一問題，課程思政可以與思想政治課程達到一定的協同育人的目的，可以達到在專業課堂中一方面傳授專業課知識，另一方面將思政課育人目的與專業課內容相結合，達到更好的育人效果，在培養學生專業能力的同時又培養學生的專業品德的教育，為國家和社會培養出更高素質的建設者和接班人。

一、課程思政的基本內涵及特征

（一）課程思政的基本內涵

“課程思政”即以立德樹人為根本任務的教育實踐，課程思政的對象是非思政專業的學生，其目標是通過非思政課課堂中思政課元素的融入達到提升育人功效。因此概括的說課程思政的內涵就是非思政課教師在專業課教學過程中，通過將思政課教學元素融入到專業課教學課堂中，使教學方法優化，教學內容豐富，進而達到專業培養與立德樹人的目的相得益彰，從而實現思政課與課程思政協同育人的目的，提高教學效果。從教學理念來看，“課程思政”是長期的教學實踐中的必然產物，教書育人是教師教學過程中的本質目的，而現如今專業課教學中教師往往忽略育人的職業目的，只強調專業課教育的重要性，這與教書育人的目標相背離，而課程思政即解決重專業課輕育人的這一情況，從而更好地實現教書育人這一目標。從教師的職業要求來看，課程思政也是專業課教師必須遵循的一點，這一點體現在教學中老師要因材施教，達到教學目的，激發學生學習的積極性和主動性，這就需要教師能夠有能力將學習專業課的重要性進行講解，而“課程思政”無疑具有這方面作用，教室可以在專業課堂中將思政課元素與專業課知識進行恰當結合，使學生在專業課學習中更好的明白專業課學習的重要性，從而也對培養學生的思想道德修養具有非常重要的意義。

（二）課程思政的特征

1、突出價值引領

在十分重視專業技術的時代下，課程思政的提出具有非常強的現實意義。高校不僅要培養有文化知識和能力強的專業人才，同時也要培養出具有品德優良，具有正確價值觀的人才，而課程思政的提出更好的滿足了后者。

2、突出協同教育

思想政治教育不僅是思政課教師或者輔導員的工作，同樣也是專業課教師在教育學生中的必要工作，課程思政的提出，可以使專業課教師這一教育框架下，突出專業課與思政課元素有機結合，使專業課教學內容更豐富，也使思政課專業教師教學目標得以更好實現，從而達到協同育人的目的，為高校立德樹人提供全方位保障。

二、商務英語寫作中課程思政教學的必要性

就目前來說高校教學中存在“兩張皮”的現象，即專業課教學和思政課教師教學并沒有很好的結合，專業課教師重視專業課教育，而忽視德育方面教育，不能再教學中較好地做到教書育人，這導致思政課教師的教學處于孤軍奮戰的狀態下。而思政課教學屬于公共必修課，學生往往也不夠重視，因此導致育人的目的不能很好地實現。這和習近平總書記在會議上提出的“全課程育人、全員育人”的教學理念多有不符。在專業課教學中加入德育的內容非常必要，通過課程思政這一教學理念的加入可以打破以往專業課老師只專注教授專業課的單一知識傳播方式，可以使學生在專業課學習中更有獲得感。在英語教學中，課程思政的教育會顯得更加重要且必要，這在實際的教學中授課教師會有非常深刻的印象，而導致這一原因的就是英語專業的學習，尤其是商務英語寫作的學習中會頻繁接觸到西方的價值觀以及意識形態的影響，這對于正處于人格形成期的大學生來說無疑是需要十分重視的一個方面。西方價值觀也有好壞之分，因此在教學過程中，學生由于長時間受到西方思想的影響，會存在利己主義以及價值觀偏移的情況，進而導致學生的品德修養缺失、心理問題不斷滋生的情況，這不利于學生成長成才，也不是教學所希望看到的情況。而商務英語專業的學生培養目標是培養復合型人才，即培養具有正確的思想觀念，具有國際化視野，正確價值觀的人才。《商務英語寫作》課程的教學內容與商務活動具有非常密切的關系，并且需要學生通過刻苦的專業基礎練習，不驕不躁積累實踐能力，才能夠更好的學號本門課程，并且在今后的工作實際中運用好專業知識。如果不能在專業課教學中為學生講好課程思政，將不利于學生專業寫作課的學習，也不利于學生梳理正確的學習信念，不利于學生產生強烈而正確的學習動力。

三、商務英語寫作中課程思政教學的實現途徑

（一）英語教學目標融入思政內容

將課程思政融入專業課教學，首先應將課程思政中的思政內容融入到商務英語寫作課程的教學目標中來，并且要將德育教育始終作為課程教學的重點。因此，商務英語寫作課要不斷挖掘與思政教學內容相關并相契合的方面進行融合式教學，將德育元素得到很好的運用。在運用德育元素與專業課相結合的過程中也應該注意的一點就是，要注意使用中華優秀傳統文化與西方文化相結合的方式進行教學，使教學內容更具有多元性，使學生在接受英語寫作中同時能夠體會中華文化的重要性，從而達到全面進行育人的效果。

（二）英語教學內容中融入思政內容

在英語教學目標中要體現思政內容外，在商務英語寫作的教學內容中也要融入思政內容，從而達到在商務英語寫作中的隱形教學目標的特點，可以使學生在專業課學習的過程中無形的接受思政教育，達到潛移默化的教育作用。由于《商務英語寫作》這門課具有很強的專業性，與其他英語課程內容具有很特殊的特點，所以在教學過程中也需要教師善于使用不同的教學方法進行有效教學。因此在《商務英語寫作》這門課中要更加注重對學生的“課程思政”內容的教育，比如《商務英語寫作》課中關于所寫的文章很大一部分是有固定的寫作方式，同時，如果學生從事相關方面專業的工作，那么這門課程在實際的工作中具有很強的實用性。雖然其具有很重要的地位，但是學生在平時的學習中往往不會認真對待，這一情況的出現時因為《商務英語寫作》這門課需要平時的辛苦鍛煉，頻繁寫文章才會取得成績，而這一過程往往十分枯燥，所以對于一些學生來說并沒有耐心堅持下去，也造成學生成績不好。而面對這一情況，教師在教授知識的同時便應該用好“課程思政”這一教學理念，應該引導學生善于面對枯燥的學習過程，明確自身的目標。因此，當思政的育人功能與在專業課課堂中與專業課內容相結合時會達到更好的育人效果。

（三）英語課程評價體系中融入思政內容

目前，《商務英語寫作》課程主要還是集中于教師講授后學生寫作的單一訓話過程，雖然作為寫作來說可以起到效果，但是這也會存在一定的局限性。因此，在“課程思政”這一教學視角下，可以使英語寫作課程組織與思政有關的第二課堂，并且在這一環境下組織學生進行自我學習，同時可將這一學習內容作為學習的一個評價標準，從而能夠促使學生對中西文化的全面把握。

四、結語

《商務英語寫作》這門課程具有一定的特殊性，因此通過課程思政這一教學原則進行教學，可以使教師能夠更加主動的發現這門課程的教學過程中學生的問題，并且解決學生的疑惑，從而使課程教學效果更好，也可以使學生在專業課學習中更好的進行思政內容的教育，達到教書與育人相結合的效果。