道德與法治學科課堂教學藝術

文_何燕

隨著道德與法治教育的不斷深入，學生在接受教育的同時不僅增加了法律方面的知識，還能夠在接受教育的過程中形成良好的法律觀念和價值觀。讓學生在初步建立三觀的時期得到良好的指引，使其具備一定的法治思維和良好的道德品質(zhì)，對學生的發(fā)展和成長有積極的促進作用。因此，教師在進行法治教學時，要將傳統(tǒng)教育方式和應試教育相區(qū)別，在道德與法治學科的課堂上進行一定的創(chuàng)新，以此來保證學生得到更好的道德與法治教育。

在新課改的背景下，教育條件得到了更好的發(fā)展，但同時也對道德與法治學科提出了更高的要求。基于此，教師在教育過程中必須注重教學方式的改革，綜合考量學生在法治方面的知識水平。教師還要將生活與教學相結(jié)合，盡量充實在課堂上的實際案例，以便讓學生對在課堂上學到的知識留下更深刻的印象。這樣更有助于學生形成良好的道德建設和法治思維，真正地將書本上學到的知識應用在現(xiàn)實生活中。

圍繞題材目標和主題開展教學

第一，認真研讀挖掘教材，充分做好教學準備。教師在授課前對教材進行深度的分析，有助于提高教學效率。例如，在進行七年級上冊第1單元“成長的節(jié)拍”的教學時，教師要注意引導學生正確對待自己身份上的轉(zhuǎn)變。學生面對人生的新階段，心理上難免會產(chǎn)生困惑和問題，教師不能讓學生被迫接受來自學習和生活方面的變化，而是借助教材并通過恰當?shù)囊龑ё寣W生更快地適應這個新的階段，讓學生面對變化積極應對、積極探索。根據(jù)學生學習進度的實際情況安排適應每一節(jié)課的教學方案，是思想品德教育課順利開展的前提。

第二，增強情景體驗與對話，提高教學的開放性。無論是教材的排版，還是教材的編寫都意在與學生的思想產(chǎn)生一定的共鳴，讓學生將自己的日常生活與教材中的案例聯(lián)系。利用自己的生活經(jīng)驗和個人的真實體驗，與課本內(nèi)容進行對話，是教學開放性的基本保障。例如，在進行八年級上冊第2單元“待人之道”的教學時，教師可以讓學生分享自己生活中關于誠實守信、平等友善、競爭合作方面的故事，這樣充滿互動形式的課堂更能夠吸引學生，并引發(fā)學生對今后生活的思考。充滿開放性的課堂，能夠讓道德與法治教學不流于表面。

第三，創(chuàng)造性地處理教材，拓展教學素材，開發(fā)教學資源。由于每個學生的家庭不同、生長環(huán)境不同、地域文化不同，因此要富有創(chuàng)造性地去處理素材，合理地運用素材。例如，在教學九年級“走向共同富裕，了解改革開放以來家鄉(xiāng)的變化”的過程中，可以讓學生各自分享改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化，以及自己看到變化時的真實感受，也可以讓學生搜集一些自己感興趣的地區(qū)改革開放以來的變化，將課本上的知識與自己的生活相聯(lián)系。

有效應用多媒體

營造和構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，是保證教學質(zhì)量的前提。一個適宜的氛圍，不僅能夠提高學生對學習道德與法治的興趣，也能夠使教學成果達到事半功倍的效果。教師在教學過程中可以不斷發(fā)掘?qū)W生感興趣的事情，從興趣入手讓教學變得不再枯燥乏味，而是充滿吸引力。相對于課本上枯燥的文字，學生往往更容易被短視頻和多媒體教學的方式所吸引，這樣的教學模式也能夠讓學生更好地理解課程內(nèi)容，并且大大降低學習難度。

利用多媒體教學的方式，構(gòu)建出一個更好的學習氛圍，可以讓學生從被動學習變成主動學習，可以讓低效學習變成高效學習，也可以讓學生對道德與法治教育課的興趣程度大大提高。這種輔助教學的模式在許多課程中的應用都有很好的反響。例如，教師在教授與法律相關的專業(yè)知識時，學生往往不能夠很好地理解課本上的專業(yè)術語，而結(jié)合短視頻教學，可以讓學生對法律方面有更好的理解。因此教師在傳授這些知識的時候，可以利用多媒體播放一些法治方面的視頻，調(diào)動學生的積極性。如果一味地采用常規(guī)教學方式，學生可能會在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，這種方式不能夠很好地適用于當今的教育背景。

巧妙引導學生思考和交流

高質(zhì)量的問題和有效的提問，能夠讓學生在思考的過程中對知識有更好的理解。在學生互相交流自己的思考成果時，也能夠讓學生獲得一個新穎的思考問題的角度。這樣的教學模式能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對新知識保持思考的態(tài)度，同時也能夠大大提高學生真正記住知識，并在現(xiàn)實生活中應用知識的能力。

充滿思考與交流的課堂教學，可以提高課堂互動性。課堂的互動性不僅能夠增加學生在課堂上的參與感，也能夠讓學生在課堂上始終保持一種開闊的思維，逐漸培養(yǎng)學生從多個角度思考問題的習慣。教師通過一個問題引入課題的學習，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，也可以讓教師和學生處于一種平等的課堂地位，真正地構(gòu)建一起學習、共同進步的課堂氛圍。

重視實踐教學

興趣是最好的老師，學生對一門課感興趣是有學習沖動的重要基礎，教師在授課過程中，要格外注重對學生興趣的引導和培養(yǎng)。在道德與法治的課堂上，教師要注重對學生興趣的激發(fā)，只有讓學生想學，學生才會好學、肯學、會學。教師要準確把握學生的興趣點，不斷刺激學生對學習的欲望，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能讓學生在每一節(jié)課上都能有所收獲。

要想提高學生對課程的重視，首先要讓學生、家長、教師重視起這門課的成績，成績是最直觀能看到的，也能體現(xiàn)學生學習的態(tài)度。同時，學生在初中階段生理和心理都在發(fā)生著巨大變化，人生觀、價值觀、世界觀初步建立。這個時期的學生在思想上的變化通常呈現(xiàn)出日新月異的變化，而道德與法治課堂對學生養(yǎng)成一個好的人格有著密切的影響。例如教師在上課時可以采取劃分學習小組的方式，讓學生在更加放松的狀態(tài)中學習。但要注意的是，教師在保障學生有自己自由時間的同時，也要時刻讓學生跟著教師的教學任務走，不能讓學生游離在課堂之外的世界里。課堂氛圍、學生互動情況、學生自身的思考能力，都直接或者間接地影響著道德與法治課堂的進展。教師要盡量避免這些因素給學生帶來的消極影響，依靠生動有趣的課堂氛圍、歡快輕松的師生互動、高質(zhì)量的提問等方式來提高教學質(zhì)量，不能只一味地追求教學速度，或者嚴格按照教案授課，否則很容易讓學生產(chǎn)生厭煩甚至是厭學心理。

處于這個階段的學生需要教師正確的引導才能形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，教師正確的引導和授課方式是學生良好人格養(yǎng)成的關鍵。道德與法治這門學科對學生成為怎樣的人有著重要影響。教師在教學方面要注重授課方式和策略，盡可能調(diào)動學生對學習的興趣。除了借助多媒體等外界手段來輔助教學，教學模式也要根據(jù)適合學生的實際情況及時做出調(diào)整，讓學生從書本上得到的知識可以在生活中得到應用，讓學生面對問題始終保有思考的態(tài)度，不斷地提高自己學習能力、辨別是非的能力。