在新行業領域內的校企合作培養人才模式研究

賈瑞 陳邦瓊

（蘇州健雄職業技術學院電子信息學院，江蘇太倉 215400）

無人機即空中機器人，可以代替人類完成空中作業，是一種利用無線電遙控設備和自備程序控制裝置操縱的非載人飛機。目前無人機除了在軍事領域中執行偵察、監視、火力打擊、通信等多種任務外，在民用領域亦可完成農業植保、災害評估、地質勘測、航拍航測、警用高速公路巡查、森林防火、海事巡邏等多種任務。另外，在農作物生長監測、農業植保、林業防火等農林業中，無人機通過及時快速地傳遞信息，也發揮了極其重要的作用，已經成為我國精準農業、智慧農業不可或缺的工具。由此可見，無論在軍事還是民用領域或是農業低空作業無人機的應用越來越廣泛，因此也帶來了大量的無人機操控及應用人才的需求。

數據顯示，中國2014 年無人機銷量約2 萬架，其中軍用無人機約占1.4%，民用無人機占98.6%。2014年中國民用無人機銷售規模已經達到40 億元。預計到2025 年，我國無人機市場總規模將達到750 億元。其中，農業植保、電力巡檢、油氣管道巡檢、安防等將成為無人機應用的熱門領域。因此，未來5 ～10 年無人機將迎來產業化浪潮，進入黃金發展期，對應的無人機相關專業人才，尤其是技術型人才和管理人才的需求也將出現井噴。隨著通用航空和無人機相關政策的出臺，無人機行業更是獲得了巨大的發展機遇。2018 年5 月，國務院辦公廳印發了《關于促進通用航空業發展的指導意見》，提出擴大低空空域開放力度，并簡化了審批流程，加大資金支持，強化人才培養，支持大專院校和職業學校開設通用航空類專業，培養相關專業技術和管理人才[1]。

以蘇州健雄職業技術學院為例，該學院是具有鮮明“雙元制”特色的高職教育院校，在遵循高等職業教育發展規律的同時，注重以區域經濟結構為背景的產學研深度融合，確立了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學目標。在學院的“雙元制”政策指引下，各二級學院與企業之間的合作交流始終比較緊密。電子信息學院近來年，先后與近30 多家企業簽訂了校企合作協議，并在此基礎上創建校外實訓基地、師資工作站等，與企業一起對學生開展校外實訓、頂崗實習等教育教學活動，極大促進了學院的教與學。

1 校企合作新模式

1.1 傳統的校企合作模式

傳統的校企合作模式較為簡單單一，缺乏可持續性。一些校企之間存在人才供求“錯位”的現象，企業在合作過程中也多處于被動地位，積極性不高。因為對人才培養的投入需要較長的周期，期間企業不會有任何收益，反而需要大量的人力物力和時間成本的投入，所以會導致企業的積極性不高。

1.2 校企合作人才培養新模式

本文中的校企合作界定為：與新興無人機行業的無人機企業（蘇州市大智無疆智能科技有限公司）進行合作，共同探索適應新興領域發展的創新人才培養模式。由于無人機行業是近幾年的新興行業，無人機企業也是在這種新興行業剛起步時的新型企業，無論行業還是企業都處于初創期，未來的發展方向都處于未知的狀態。作為為市場提供高新技術人才的高職院校，探索創建適合市場需要的人才培養模式，為市場培養輸送匹配人才，一直都是高職院校工作發展的重中之重。因此，與無人機新興企業進行校企合作，雙方在新領域新行業中共同探索，共同扶持，實現校企合作的雙贏，非常重要[2]。

本文中校企合作人才培養模式為：利用企業對市場敏銳的嗅覺、對市場發展方向的把控能力、對新技術和新應用領域的快速反應能力等，利用學校在師資、技術等方面的優勢，校企合作共建無人機社團，共建無人機工作室，在社團及工作室成長的過程中，由合作企業牽頭承接企業項目、以企業為主輔導學生參加相關競賽、校企合作承辦相關競賽等，在此過程中形成自己的技術應用品牌，進一步形成自己的科研成果積累，之后進一步校企共同創建適應市場需要的無人機專業[3]。

在校企共同成長的過程中，培育的師生再反哺社團反哺工作室，進一步反哺企業，為企業服務。由此，形成師生緊跟市場步伐，企業享有人才儲備，提高學生創業就業能力的良性循環，為學院的發展帶來活力與良好的社會經濟效益。

目前，電子信息學院與飛馬航空科技有限公司已于2019 年5 月簽訂了校企合作協議，并在此基礎上就專業社團——無人機社團的創建進行了深入的合作與探索。依托飛馬航空科技有限公司在無人機方面的專業能力來創建無人機社團，是電子信息學院在教學上的改革性的新探索。以往的學生社團主要是以學生為主導，信息相對封閉，圍繞的基本是對學生接觸的一些知識的再擴充、再創新。而此次創建的社團是以企業為專業主導，學校老師為輔進行管理，該社團主要是以“服務企業”為目標，幫助學生和老師走出校門，走進企業，打開學生的眼界與格局。在服務企業的同時，學生也能將企業的一些先進的理念帶回校園，以促進學生的學習與學校的教學工作。

2 校企共建社團模式

作為校企合作模式的一部分——共建無人機社團，通過前期的企業宣講、帶學生去參加空中機器人比賽、開設無人機技術公選課等方式，吸引學生興趣來參加社團。社團成員由企業選派指導老師，學院選派校內專任教師及學生組成。社團成立后，社團成員在企業及學院的雙重引導下，參加相關比賽、企業項目及校內的學習培訓，讓師生在參加社團活動的過程中得到成長[4]。

我院的無人機社團已于2019 年10 月成立，且成員通過參與企業項目，及課程學習、學習培訓等，于2019 年12 月參加了全國植保無人機大賽，并榮獲了二等獎。此次社團獲獎，是社團工作的一大推進，也是對選擇校企共同培養人才模式的一次證明。接下來，會吸引更多的學生來參加無人機社團，實現良性發展[5]。

3 探索成立無人機工作室

在社團建立并逐步發展的基礎上，在企業的帶領下，探索成立工作室。工作室成員由企業技術員、校內專任教師及部分無人機社團成員組成。工作室逐步承接企業及行業項目，實現工作室的部分盈利，實現工作室師生及企業的創收。工作室通過輔導學生競賽、承接企業項目等途徑，可以孵化大學生創新創業項目及與企業合作共創科技成果（專利、軟件著作等）。在此過程中，師生的實踐能力及創業思路會逐步開闊，與社會的紐帶逐步加深，工作室會逐步積累對新行業項目的應用開發能力、高水平技術能力及對新行業學科建設的理論基礎，同時自身的師資也得到培養。

在不斷進行積累的基礎上，可以逐步開設無人機課程，為開設無人機專業做好蓄力，儲備新生力量。

4 結語

在社團和工作室的建設中，吸收已在企業實習的學生，可以指導新入的成員。成員主要是大一的新生，有活力，有激情，這樣經過一年的學習培訓后，再進行老帶新會有更多的優勢。但是，一方面這些學生由于剛入學，缺乏經驗也易沖動，需要由老師和企業的技術員一起帶領，建立嚴格的社團制度和學習考核方案。另一方面工作室的成立要有企業員工的參與，校內老師參與學習，社團成員是主要力量。由于現在的高職學生生源復雜、缺少社會經驗、專業知識缺乏等，且人生觀世界觀等易被外界影響，有的還會沉溺于網絡游戲等，因此這些社團及工作室成員必須要有學校專任教師的帶領下參與企業的項目，才能保證對他們價值觀的引領及良好的培養效果。