基于新媒體理念的產品設計教學實踐研究

■王怡人/長春大學旅游學院

現如今，新媒體行業正處于穩步提升的時期，各行各業的發展都離不開信息技術，那么隨著社會的快速發展，相信在未來新媒體將會提升到一個更高的層次，在更多的領域當中被運用。隨著信息技術的快速發展，教育技術水平同時也得到了大幅度的提升，通過新媒體為教育教學搭建更廣闊的平臺，與此同時，也促進著教學質量的快速提高。新媒體教學方式從教學體系和資源方面逐步融合到了教學里面，這也對于各高校的教學理念起到了一定的影響。所以如何將新媒體被充分利用到課堂教學當中，已逐漸成為各高校設計教學方案的新潮流，本篇文章也將對于如何讓將新媒體理念與高校產品設計教學相融合進行簡要分析，以便于更好地培養學生的專業水平以及綜合素質能力。

一、以新媒體模式為基礎教學的現狀

目前，各高校產品設計教育領域在探究新媒體理念的方面已經取得了很大的進展，主要集中于新媒體在實際教學當中起到的理念意義以及實際操作兩方面。當然對于其他的領域也有所涉及，但高校更多地是想把新媒體理念合理的融入到教學課堂當中。比如部分高校在安排產品設計的教學方案時，開始選擇構建一種叫做“反轉課堂”的新型教學模式，這種教學模式與傳統教學方式有很大的不同，在傳統的教學基礎上融入了互聯網+的理念，讓學生們能夠有效地使用新媒體所帶來的便捷進行學習，而這種教學模式的有效實施也證明了互聯網在教學中起到了一定的影響。但就目前互聯網的普及程度來看，還是有一部分高校未采用這種互聯網的教學方式，當然造成的原因也有很多。

首先，學校對于新媒體的使用產生一些疑慮。部分高校表示使用新媒體進行教學確實是一種高效率的教學方式，但是學生們在初期的學習當中很難找到互聯網與實際學習相結合的點，而產品設計主要是考驗學生們對設計技能以及工程知識的掌握能力。如果在使用新媒體的過程中無法找到理論知識與設計應用的方法，那么就會降低在實際的產品設計過程中的興趣。

第二點原因是由于現如今各高校對于新媒體教學模式的開放程度還不夠全面，所以同學們在設計的過程中缺少相關的資料進行學習，缺少在實際操作是的基本的設計觀念。隨著互聯網信息面的不斷普及，也使得越來越多的學生開始對于網絡提供的學習資料產生一種依賴心理，以至于在實際學習過程當中，缺乏自主學習的概念。而產品設計是一門集人文藝術與創新開發于一體的綜合性能的學科。如果學生在平時的學習當中不善于動腦，設計出的產品相對于網絡化缺的話，這也就成為一種缺少實際意義的學習過程。

最后一點原因，在產品設計時除了追求藝術創新的效果外，在產品產業觀念的體現方面也十分重要。但大部分學生在使用新媒體進行設計時，會選擇通過網絡查找相關資料，但在查找的過程中由于網絡資源涉及的內容較為廣泛，以至于學生在設計產品時為了吸引注意力，從而會把設計的重心過多的放在產品外觀的藝術效果上，忽略了產品對于產業化的設計需求。

二、基于新媒體理念在產品設計教學課程的實際開展

基于對以上現狀的影響，各高校在實際開展新媒體教學模式時應當避免，從學生實際學習情況出發，綜合解決新媒體理念現階段在教育領域出現的問題，并設計出一套科學系統的教學方案，讓新媒體成為產品設計教學的優質資源。

(一)新媒體教學理念的目標設定

產品設計專業是一門實踐操作性能較強的學科，對于學生的思維創造和繪畫基礎都有著一定的要求。那么實際在開展新媒體理念在產品設計教學的應用時，初步的課程教學目標可采取以下方式：首先，在課程開設的初期教師可以在課堂中進行新媒體教學，同時鼓勵學生在進行設計時多使用新媒體等設備，這樣在實際操作時學生就不會因為缺乏操作經驗而出現一些問題。其次，在學生進行實踐選題時教師先指定某項主題，然后讓學生自己根據主題內容擬定題目展開設計，選定的題目要具有實用性和可行性。在實際操作時，合理運用新媒體進行操作，對于查找的參考內容可以學習借鑒但不可以完全采用，要懂得合理運用所找到的資源，并加以融入自己的設計思想，這樣才有助于鍛煉學生設計創造過程中的思考創新的能力。

(二)新媒體教學理念的課程開展

1、教師學習指導

為了使新媒體能夠很好的融合在產品設計教學當中，教師在實際課程開展過程中要始終圍繞新媒體理念和設定的教學目標進行。在課程開展的初期，教師應時刻關注著學生們上課時的學習狀態。雖然新媒體教學是一種新的教學模式，學生們在剛開始可能會對其產生一種好奇心理，產生濃厚的學習興趣，但如果在實際學習當中遇到困難并沒有得到及時的解決，長時間下來，對于學習的積極性也會降低。所以在剛開始開展課程時，教師要及時解決學生在學習過程中所遇到的專業問題。同時，教師可以選取一些典型的設計案例進行講解，查找一些與新媒體理念相關的產品設計操作過程，讓學生們更深入的在產品設計使用新媒體理念的影響。

2、學生的實際操作與設計

在課程發展的中期，學生們基本對使用新媒體技術進行操作的流程掌握之后，教師可以根據學習的進度完成開展一些實戰性學習。開展實際操作時，教師可以以團隊合作的方式進行，因為在開展專業課的學習過程中，學生們都是以個人專業知識的學習為重心，所以缺少了團隊合作的機會。那么通過基于新媒體理念產品設計的實戰操作時，教師可以安排小組進行，讓學生們通過相互配合完成新媒體產品項目設計，同時也能夠通過這個過程培養他們的團隊合作精神。在實際的操作過程，教師要對于設計主題與方案對同學提出相應的設計要求，但實際設計方向與計劃都需要學生們自我完成，這樣也可以加強學生們對于客戶需求的理解與設計能力，加強他們的實戰經驗。

3、成品展示與成績考核

當學生們在規定時間內完成產品設計后，需要將最終的成果進行展示，教師需要對設計出的產品進行綜合評價并進行成績考核，考核內容主要包括團隊合作與個人參與度兩方面進行。在展示過程中，學生們可以使用PPT或是其他的多媒體進行，將設計出的產品全方面的向教師進行展示，由于這個設計過程是屬于團隊合作的作品，其設計方案與想法都是小組之間共同的結果，教師可以對設計過程的細節進行提問，以便于對每個小組成員進行全方面的評價。除了以提問的方式進行考核外，教師可以在期中或者期末時開展一次答辯，答辯的形式以PPT、文檔、視頻等方式進行，最后根據整體完成效果進行考核。

三、新媒體模式在產品設計教學的未來發展

現如今正是互聯網普及的時代，以新媒體、互聯網+的教學模式正逐漸成為各大高校產品設計教學的新方案。只需要一臺連接網絡的設備就可以實現網絡資源共享，現如今的學生逐漸成為學習的主導體，在沒有教師指導的情況下，也可以完成自主學習，所以新媒體理念能夠走進產品設計的課堂是一種必然趨勢。雖然部分高校還未正式采用信息科技帶來的教學資源，但新媒體理念的應用并不是一種死板的操作流程，它需要一個過程，這個過程的時間也是無法預判的，但只要各高校在引進優質教學設備和教學資源等方面加大力度，專注于對產品設計人才培養，那么新媒體教學理念將會在產品設計的應用上越來越廣。

四、結語

通過多方面角度探究新媒體教學理念在產品設計專業中的應用，我們能看出新媒體在教育領域中起到了一定的影響。既擺脫了傳統教學模式的枯燥乏味，還能夠促進學生的自主學習能力。這樣不僅減輕了教師的教學任務，提高教學質量，又能夠激發學生們整體的學習熱情，同時也能夠通過互聯網及時了解產品設計的最新動態,為他們在學習中查找相關資料提供了便捷。隨著新媒體理念在各高校產品設計的不斷使用與推廣，這種新興的教學模式在豐富和優化產品設計的教學資源同時，也能夠為我國創新型人才的培養提供了更多的提升空間。