湘西南地區五年制學前教育專業就業提質對策研究

■李 妲/湘中幼兒師范高等專科學校

湘西南地區的地理位置偏遠,民俗極其純樸,文化、方言都有一定的地方特色，但是該地區的教育質量相對低下。從經濟上看，湘西南地區的經濟建設遠遠落后于全國其他地方，這與該地區教育的滯后性密切相關，只有提升地區人民的知識水平和綜合素質，才有助于走出困境。2006年，湖南省在全國率先啟動實施農村小學教師公費定向培養專項計劃。各個縣市根據實際需要向省教育廳提交招生計劃。公費定向師范生面向農村招收品學兼優的初中畢業生，由國家專項撥款定向培養，簽訂相關就業協議，畢業后根據協議約定將支持本地區學前教育事業5年或5年以上。鑒于此，本文著重研究湘西南地區五年制學前教育專業畢業生的就業質量，以便為該地區培養出更加優秀的幼兒教師。

一、五年制學前教育專業就業的現狀

在湘西南地區，五年制學前教育專業的生源數量增多，而就業質量極不穩定，甚至呈現出直線下降的趨勢。我們針對200名大四學生所做的就業方向調查顯示，在就業傾向上有80%的學生選擇從事小學教師職業，5%的學生選擇考研或者公務員，僅有15%的學生選擇從事幼兒教師工作。究其原因，主要因為五年制學前教育專業畢業生缺乏規范的就業政策機制，人才培養目標中關于面向農村服務指向不明確，人才就業市場混亂不堪，導致許多畢業生的就業對口率偏低，這一切因素加在一起，就會產生一個較大的負面影響，加劇了五年制學前教育專業學生的就業率低，直接形成了大量幼教師人才流失的現象，必須引起相關人員的高度重視。

二、湘西南地區五年制學前教育專業就業提質的對策

(一)健全定向幼師生的選拔制度

學生選拔是高校學前教師教育的第一個關口。如何選拔一批真正喜愛幼教職業學生，具備一定勝任專業課程學習和未來幼兒教師職業潛能的學生尤為重要。從現階段高校對定向幼師生選拔環節來看，存在不少弊端。一是專業透明度較低，缺少全面、清晰、多元化的專業介紹。二是缺少嚴格、有效的篩選程序和標準。

湘西南地區高校必須建立健全學生選拔機制，真正選擇一批喜歡學前教育專業、適應專業課程學習需求、愿意成為農村幼兒教師的優秀學生。一方面要面向學生增強專業的透明度，通過文字描述、圖片展示、視頻展演、實地參觀體驗等多種方式對學前教育專業進行全方位解讀，以使學生形成對學前專業和幼師職業的基本認知；另一方面高校必須嚴格選拔程序和選拔標準，從各個方面對學生進行嚴格測評與篩選，考察學生的綜合素養和從教潛質，招收樂教適教善教的優秀學生，不唯成績論。

(二)重新定位培養目標

學校教育是一個漫長的過程，每一個學習階段都有明確的培養目標，成功的道路往往是目標鋪成的，一旦人才培養目標不明確，勢必會降低該校的學生就業率。不管怎么講，湘西南地區很有必要重新定位人才培養目標，只有切合實際符合農村幼兒教師的培養目標，才能逐漸提升五年制學前教育專業學生的就業質量。一方面，在促進學生德、智、體、美、勞全面發展的基礎上，培養具備學前教育專業的基礎知識和基本技能，具備較高情智結構、較強實踐能力、一定科研能力和初步管理能力的專科層次的學前教育師資，以適應學前教育事業發展的需求；堅持德育為首，以形成學生強烈的責任心、事業感為核心，讓學生既要熟練掌握學前教育專業知識，又能實現自我人格的完善；另一方面，學校必須要強化對學生職業情感教育，將學生積極職業情感的形成作為學前培養目標之一，將其滲透融合于教師教育的各個觀念，加強學生對幼師職業的認同感和自豪感。

(三)加強就業指導工作

在校學生整天生活在校園的溫室里，對于外面的世界比較陌生，尤其是對自己的未來職業產生了迷茫感，精神不振，影響學習質量。所以，為了提升湘西南地區五年制學前教育專業就業質量，學校很有必要加強學生的就業指導工作，讓他們對農村幼兒園教師的職業有所了解，深度研究，逐步提升他們的綜合素質。同時，在就業指導工作中，指導教師必須具有前瞻性，堅持與時俱進，定期組織學生參與實效性強的就業指導座談會，也可以模擬學前教育招聘活動，以此彌補五年制學前教育專業教學的空缺，確保學生時刻關注就業形勢。

(四)建設校內外實訓基地

既重理論，又不能脫離實踐，一直是各個學校培養人才的重中之重，只是有的落實到位，有的為了追求高深的理論知識而將其忽略。為了進一步提升湘西南地區五年制學前教育專業畢業生的就業質量，必須堅持校內實訓與校外實訓的相結合，不斷鍛煉學生的實踐操作能力。一方面，學校應當給予一定的資金支持，強化校內外實訓基地建設，以便讓五年制學前教育專業學生在模擬的真實情景中感受教育職業的魅力，促使其更加熱愛本職業；另一方面，學校要增設校外城市和農村流動性實訓基地，因為城市師資設備、設施先進，學生在實踐的過程中可以累積很多的先進工作經驗；而安排學生親自去農村幼兒園實習，接觸幼教一線工作，明確農村幼兒園教學管理特點和基本要求，為后期的在農村高效就業打下堅實基礎。

(五)強化有關部門的責任意識

提升教育教學質量，需要引起全國人民的重視，共同致力于文化教育事業，才能全面提升學前教育專業畢業生的就業質量。一是各級部門的責任意識和教育主管部門要從規范就業機制入手，建立健全與學生就業的相關規章條例，把學前教育專業定向師范生的就業工作納入規范化、法制化的軌道；二是學前教育本是一個公共事業，相關領導部門要有較強的責任意識，積極引導五年制學前教育專業畢業生在農村就業的良性發展。為此，一方面加大力度推進公辦園的建設，另一方面在經濟薄弱的地區采取帶薪入職優質民辦園等一系列措施。保證每一個畢業生學有所成，學以致用。

三、結語

總之，在素質教育推行的今天，五年制學前教育專業必須注重學生的全面發展，以職業化為導向，引起他們正確認識幼兒園的工作性質，明確學習目標和就業方向，并在此基礎上制定有助于五年制學前教育專業學生發展的課程設置和實習計劃。學校要給學前教育專業學生以正確的職業指導，為其順利就業打下堅實基礎。