分層模式在職校體育教學(xué)中的開(kāi)展探討

■況毅磊/重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育備受矚目，而體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)，進(jìn)行體能訓(xùn)練的重要方式，體育教學(xué)的整體效果也與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)，良好的體能素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前，體育教學(xué)過(guò)程中，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一化，并未重視學(xué)生的個(gè)性化差異，導(dǎo)致學(xué)生的整體水平存在很大的差異，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也會(huì)慢慢對(duì)體育課堂失去積極性，甚至討厭上體育課。隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，學(xué)生的綜合需求也在不斷發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求。分層教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，可適用于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，中職院校也越來(lái)越重視分層教學(xué)模式，并逐漸應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。

二、分層教學(xué)模式的基本概念

隨著教育體系的不斷完善，學(xué)生的主體地位也備受重視，其作為獨(dú)立的個(gè)體，由于不同學(xué)生的家庭環(huán)境以及自身個(gè)性方面因素存在很大的差異性，其在對(duì)事物的認(rèn)知方面也存在很大的差異，通常也會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都各不相同，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性化特征，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并采取科學(xué)有效的教學(xué)措施因材施教，這便是分層教學(xué)法。分層教學(xué)法主要包括問(wèn)題分層、活動(dòng)分層、目標(biāo)分層、作業(yè)分層以及評(píng)價(jià)分層等方面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行某一方面或多個(gè)方面的分層教學(xué)。職校體育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增設(shè)部分體育選修課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好選擇自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。再者，職校教師也可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、知識(shí)掌握情況以及身體素質(zhì)等方面存在的差異性，將水平相近的學(xué)生適當(dāng)分成一個(gè)小組，并對(duì)不同水平的小組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃與評(píng)價(jià)目標(biāo)［1］。

三、分層教學(xué)模式在職校體育教學(xué)中的重要意義

（一）有效提升教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，分層的主要目的不是將學(xué)生分為三六九等或者是區(qū)別對(duì)待，而是為了更好的平衡不同基礎(chǔ)、不同個(gè)性的學(xué)生綜合全面發(fā)展，更好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異，做到因材施教。職校體育教師要針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)以及運(yùn)動(dòng)水平等方面存在的差異性，采取不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于身體素質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)生，可增加技能方面的鍛煉，對(duì)于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，或者是體育技能較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)減少技能性運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的健康觀念教育，從而不斷提高學(xué)生的體育鍛煉興趣與積極性，保障學(xué)生能夠充分消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)也使得教學(xué)目標(biāo)更加的清晰明確，教師的教學(xué)思路也會(huì)逐漸打開(kāi)，這樣能夠有效提高課堂教學(xué)效率，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)于體育學(xué)習(xí)相對(duì)比較弱的學(xué)生，也能夠快速的跟上教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的綜合需求。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

職校的學(xué)生與大多數(shù)的普通院校學(xué)生相比較，在文化知識(shí)方面也相對(duì)比較薄弱，體育基礎(chǔ)方面存在一定的差異性，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，只是采用統(tǒng)一化的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，這樣學(xué)生是無(wú)法快速跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)受到一定打擊，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逃課的情況，分層教學(xué)模式逐漸改變了以往的傳統(tǒng)教育模式中過(guò)于注重教師主體地位的情況。分層教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)選擇自己感興趣或者是擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，從而不斷提高體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”在體育教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際情況，選擇適合自身特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，在實(shí)踐過(guò)程中，不斷的挖掘自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而提升對(duì)體育教學(xué)的積極性和興趣，教師可以結(jié)合不同小組之間的整體水平差異，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心［2］。

四、分層教學(xué)模式在職校體育教學(xué)中的具體實(shí)施策略

（一）注重課堂內(nèi)外相結(jié)合

分層教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)提高職校體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著重要的影響，課堂教學(xué)之間通常也只有40分鐘，時(shí)間是非常有限的，因此，職校教師要充分利用分層教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的健康意識(shí)與體育意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠真正意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，在獲得好的體育成績(jī)的同時(shí)，也能夠做到學(xué)以致用，從而不斷增強(qiáng)體魄。其次，教師還可以讓學(xué)生多加利用課外時(shí)間不斷增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉，多參加課外活動(dòng)，將課內(nèi)理論知識(shí)與課外體育實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）顯性分層與隱性分層有效結(jié)合

在分層教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與結(jié)果，可以將分層教學(xué)細(xì)分為顯性與隱性兩種，職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，體育技能掌握程度有待提高的情況，所以，分層教學(xué)模式能夠有效針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，從而達(dá)到事半功倍的效果，但同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)之處，學(xué)生也會(huì)對(duì)分層教學(xué)方法產(chǎn)生敏感的心理，如果是顯性的分層教學(xué)模式將會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心產(chǎn)生一定的傷害和影響，所以，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要采用隱性分層與顯性分層兩種方式逐步開(kāi)展分層教育。

顯性分層主要指的是教師與學(xué)生都明確的知曉分層的具體結(jié)果和方式，如，在職校體育教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)設(shè)置部分體育選修課程，結(jié)合個(gè)體之間存在的差異性，將學(xué)生科劃分為籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球等各類型不同的小組，隱性分層主要指的是只有教師清晰指導(dǎo)，學(xué)生往往是不知情的。教師針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及自身興趣愛(ài)好等情況，對(duì)同等水平或者相同性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于綜合技能相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生劃分為一組，對(duì)于體育綜合技能比較弱的劃分為一組，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與評(píng)價(jià)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣一方面能夠全面照顧到不同水平的學(xué)生，也可以避免對(duì)能力較弱的學(xué)生自尊心造成一定傷害，其次，通過(guò)因材施教的方法，有助于不同基礎(chǔ)的學(xué)生快速掌握體育知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展［3］。

五、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)模式應(yīng)用到職校體育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生而言，是非常有利的，能夠逐步實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，有助于提升職校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著重要的影響。在具體實(shí)施過(guò)程中，不能只是為了分層而分層，一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)課內(nèi)課外有效結(jié)合，隱性分層與顯性分層等方式，最大程度上發(fā)揮分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的作用和價(jià)值，逐漸改變以往傳統(tǒng)教育觀念與方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。