高職院校公共選修課的教學有效性提升策略

■喬曉麗/新疆農業職業技術學院

高職院校為了培養更多的復合型人才，紛紛開設公共選修課，為學生的個性化發展搭建更廣闊的平臺，為有共同興趣、志向的學生提供共同學習的課程。科學的公選課可以激發學生的學習興趣，加速其跨年級、跨學科成長，提升個體的整體素養，讓更多的大學生成長為與社會發展相匹配的現代化復合型精英人才。公共選修課科目設置、知識體系以及教學形式方面具備一定的靈活性，且公選課課程教學是否有效也會在一定程度上影響到學校的教學質量。下文將側重圍繞高職院校公共選修課的教學有效性提升策略。

一、有效課堂教學的重要性分析

有效教學（effective teaching）是基于美國實用主義哲學與行為主義心理學體系提出的，是指教師經過某時間段的授課活動，學生取得了怎樣的收獲，有了怎樣的發展［1］。課堂教學是否有效的衡量標準是看學生是否有收獲、是否能夠得以發展［2］。教師必須要打造高效課堂，提升教學的有效性，讓學生在有限的時間里能取得最大的收獲。所以，有效教學是提升課堂教學效果的最直接手段。有效課堂教學的重要性集中體現在兩個方面：一是，有效課堂利用激發學生的學習熱情，讓他們對知識的學習充滿了渴望，提升其探索知識奧秘的濃厚興趣。學習有了興趣，學生才會發揮主觀能動性，才能調動積極思維，讓自己的狀態始終處于最佳模式。二是，有效課堂教學可以增進師生感情。課堂氛圍是否和諧，主要看師生感情是否融洽，師生間真摯的情感交流是提高教學效率的助推器。有效的教學一方面能夠讓教師感受到教學的快樂，同時激發起內心強烈的責任感和使命感，會更加努力地探究科學有效的教學模式，從而進一步提升課堂效率；另一方面，學生深受教師真摯情感的激勵，會以飽滿的熱情投入到文化知識的學習中去，提升學習效率。

二、提高高職院校公共選修課課堂教學有效性的策略

本文以高職院校公共選修課為例，側重探討了提升高校公共選修課課堂教學有效性的具體策略。具體如下：

（一）樹立對公共選修課的正確認識

公共選修課是高職院校課程體系的重要組成部分。為了有效的提升公共選修課教學的有效性，應當樹立起師生對公共選修課的正確認識。具體如下：

一是，讓學生正確理解公選課的意義，幫助學生樹立良好的學習觀念。高職院校要強化對公選課的宣傳力度，類似于組織講座、辦黑板報等形式。讓學生能夠以正確的態度來看待公選課，通過宣傳，讓學生感受到當前社會急需的是復合型精英人才，如果現在不努力學習更多的知識與技能，將來踏進社會就會處處碰壁，讓學生產生危機感。讓學生迫切地想多掌握更多的知識與技能，把讓我學變成我要學，讓他們積極參加選修課的學習，提升整體能力，為踏上社會做好知識與技能的儲備。

二是，樹立起教師對公共選修課作用的正確認識。教師正確理解公選課的重要作用，要提升思想認識，要清醒地知道公選課非必修課的輔助課型，其為完全獨立的課程類型，有著自己的教學目標、內容，是高職院校課程制度的關鍵一環。公選課的開設能夠幫助師生達成共同成長之目的。一方面，學生在公選課中學習自己喜歡的知識、技能，綜合能力得到了快速提升。另一方面，公選課的開設，為教師展現專業特長搭建了舞臺，其在與學生的交流、合作中，不但提升了自身的教學能力，還最大程度地發揮了自身優勢，使自己的專業能力得到了進一步的提升。

（二）賦予教師在教材選擇層面的自主權

學校在教材的選用方面，應該給予教師更多的自主權。教材內容的選擇非常重要，會直接影響到公選課的教學效率。公選課能否充滿趣味性，能否激發學生的興趣，能否調動學生思維的積極性，主要看教材內容的安排是否科學有效。公選課的學生覆蓋的年級范圍很寬泛，所以學生的能力與水平具有極大的差異性。這就要求教師選擇的教材內容要照顧到所有的學生，好的教材會助力教師的課堂教學，能夠激發學生的求知欲，提升課堂效率，減輕教師的工作壓力。

因此，在公共選修課教材選擇層面，應賦予教師更多的自主權，由教師在對學生的實際情況進行充分調研的基礎上，以具體的量化數據作為重要參考指標來合理的選擇課程教材，契合學生需求的選擇教材，提升課程教學的針對性和實用型，避免出現照本宣科，純理論式的教材運用。同時，也可以結合教材內容充分地融入一些互聯網優質資源，豐富對學生的知識內容供給，更好地促進學生的全面成長。

（三）基于學生主體地位優化課程教學模式

在高職院校公共選修課程教學中，學校必須要尊重學生的主體地位，要把主動權還給學生，基于學生主體地位優化課程教學模式。具體如下：

一是，選擇選修課程學科類型時，要通過線上問卷形式進行充分的調研，了解學生最感興趣、最想學的課程是什么，與學校的實際情況相結合，科學合理地選擇公選課的課程類型。要提前向全校師生公布下學期將要開設的公選課類型、涉及到的內容、開設的目的、有何意義、任課教師姓名和教學特點等，要體現公開性和透明性特征，讓學生提前做好準備，避免出現盲目選課的現象。如果線上選課的時間不足，學校就要進一步完善網絡系統，最好能對外開放，給學生有足夠的時間完成選課任務。

二是，契合學生的需求優化課程教學模式。高職院校公共選修課授課內容涵蓋了兩個重要環節，即理論環節與實踐環節。首先，在傳授理論知識時，教師可以借助多媒體手段來輔助教學。教師可以采用多媒體手段輔助教學，其有聲有色地講解能夠激發學生的學習興趣，可以加深學生對知識的印象，能夠讓學生更深入地掌握知識、技能，讓枯燥的理論學習變得輕松活潑起來。多媒體教學手段的普及使高職院校公共選修課教學模式發生了翻天覆地的變化，進一步豐富了教學方法，提升了學生自主學習的主觀能動性。其次，實踐教學中，教師可以多采用課堂互動式教學，小組討論式教學、項目式教學等科學的教學方法，借助具體的項目或任務來開展教學活動，充分調動起學生的學習主動性和積極性，培養和提升學生運用知識解決問題的能力。此外，應該鼓勵教師多組織一些與公共選修課科目相關的競賽活動，給學生搭建展現自己的舞臺，提升公共選修課在學生心目中的地位，從而更強烈地刺激學生學習的積極性。

（四）構建和諧的師生關系，創造高效地課堂環境

教學包括了教師的教和學生的學，具有雙向特征，教師與學生共同組成體育教學活動的主體，兩者間的關系是否融洽直接影響到教學效率的高低，所以，要想達成教學的有效性，就必須要創建溫馨的師生關系。具體應當：一是，合理地滲透升人文關懷。要和學生做到心連心，做學生的知心朋友。在活動的過程中，教師要多肯定多鼓勵學生；二是，在活動過程中不能急于求成，不能片面地追求教學效率，不能對動作不規范的學生進行挖苦、打擊，不能影響學生的學習積極性，更不允許打擊學生的自信心。三是，教師要進一步強化理論知識的學習，要做到與時俱進，不斷用現代化的理論充實自己的頭腦，鼓勵學生關注學習與公共選修課相關的焦點知識。知識儲備是教師教學能力的重要內容之一，而豐富的經驗則是教師打動學生的有力武器，教師通過自身個性化魅力帶領學生在知識的海洋里遨游。

三、結語

總之，高職院校公選課的誕生是社會發展的必然選擇，有效的公選課可以提升學生的整體素養，能夠助力師生的共同成長。高職院校想要提升選修課的教學有效性，就要尊重學生的主體地位，要充分考慮學生的年齡特點，要設計科學借助各種現代化教學模式，提升學生的學習興趣，提升教學效率，為社會打造更多的現代化復合型精英人才。