初中美術有效教學的策略探討

嚴 雋

江西省鄱陽縣昌洲鄉中心學校

受應試教育的影響，美術教育一直沒有得到家長和學校的重視，大都認為美術課是可有可無的，所以安排美術課一般都會被“主課”所占領，也由于這種現狀的存在，學校中也沒有一支高質量的美術教師隊伍，也出現了一個美術教師帶多個班級的情況，再加上受傳統美術教學的影響，許多美術教師在教學中都是以傳授理論知識為主，教學的方法相對陳舊，學生們也因此得不到更好的美術教育，所以在日常學習中學生們對美術課也是興趣缺失。這就要就美術教師創設良好的美術課堂氛圍，讓學生們重燃對美術的積極性。因此，初中美術課堂的有效教學成為了每一位美術教師追求的目標，美術課不再是簡簡單單的教學生畫畫了，而是能夠豐富學生們的美術知識、陶冶他們的情操促進學生們的全面發展為主要目的。這就要求美術教師轉變傳統的教學觀念，在學科建設中重視美術教育，加深對美術專業的教學。

一、轉變教學觀念重視美術教育

轉變美術教學觀念，重視和加強美術教育是特色教育的前提，學校和美術教師要把美術特色教育當作全面發展教育的突破口，為學生的全面發展做好美術鋪墊。另外，要消除文化課教師和美術課教師的隔閡，讓教師們轉變“美術課是副課”的觀念，為美術營造一個良好的校園氛圍，讓文化課教師認識和了解美術教師要做的工作和學生們學的東西，轉變文化課教師和學生們認為“畫畫是不務正業，畫畫可以逃避學習”的想法，向學生傳授正確的教育和學習觀念，對學生進行正確的教育。

美術是初中各門科目之一，也是學生素質教育中關鍵存在，現在的社會與美術越來越分不開了，但是在應試教育的影響下，我國培養不出更好的美術人才。美術教育的社會功能是指美術在社會生活中的作用，美術是一門藝術，現代的社會也需要這種藝術，古往今來，古今中外就有很多教育家、學者和理論家都非常重視美術教育和美術的作用，比如說我國優秀的傳統文化國畫、剪紙、書法、年畫、雕塑、陶瓷等等，到現代社會的廣告設計和人們的衣、食、住、行都需要美術功底的支撐，這一切都需要藝術型、美術型人才。所以在當代社會就更需要學校和教師們轉變對美術的觀念，為社會發展培養全面發展的人才而努力。

二、利用微課引導，增強觀察能力，提高美術作畫技巧

一幅具有內涵、有藝術魅力的作品，高超的作畫技巧是核心。在初中美術教學中，線條的勾勒，顏色的選擇，以及布局的調適，都會影響作品的表現力。那么，在教育現代化的發展中，為提高美術作畫技巧，可以利用微課做引導，在直觀展示的過程中，增強觀察能力，通過觀察分析，提高美術作畫學習能力。例如，在教學《手繪簡筆人物》美術內容時，重點是了解簡筆人物的基礎知識，了解單線繪制的表現方法，能夠運用簡單的作畫技巧，表現出精準的人物動作造型，增強簡筆人物筆畫的豐富性和生動性。那么，在繪畫之前，教師可以利用微課為其展示人物直立畫法、動態畫法等簡筆畫微課，在微課中，為其導入簡筆畫作畫技巧講解內容，如：

人的直立畫法：注意人物的正面、側面、背面

正面包括“五官、四肢、衣領、衣袋”

側面包括“發型、足尖、鼻尖”

背面包括“發型、服飾、足”

人的動態畫法：注意同一條件不同姿勢、不同套件不同姿勢，如“運動的規律、運動的類型”通過微課引導講解，引導學生在繪制簡筆人物的時候，抓住特征，進行勾勒，能夠運用橫線、豎線、斜線、曲線、弧線、波浪線、折線等多種線形進行綜合練習，在微課引導中，增強觀察能力，讓學生結合自己的學習需要，學習、觀察、探索、分析，從而提高美術作畫能力，培養作畫技巧。

三、課堂外延伸教學于生活，引導學生在生活中發現更多美術之美

傳統的初中美術教學課堂中并不關注教學開展的方式方法，對于學生系統化的引導內容也相對缺乏，因此在有局限性的課堂教學中美術教學的開展也被一定的局限化，初中美術教學的目的并不在于幫助學生達到多高的藝術成就，而更多的旨在幫助學生培養藝術素質和綜合審美能力，而美更多的源于生活，生活中無處不美，因此美術教學不應僅僅局限于課堂教學，教師應鼓勵學生積極的深入觀察日常生活，將教學延伸于生活之中，發現生活中更多的美，將課堂教學與生活探索銜接起來，引導學生積極探索，養成自我鑒美能力。同時通過課堂教學延伸也可以推動美術教學更加的生動化，拉近了美術學科與學生之間的距離，可以有效地激發學生的學習積極性和學習興趣。并且延展美術教學課堂可以寓教于樂，幫助學生在辛苦學習之余減輕學習壓力、調節學習狀態。學習需要放松，需要更多其他鮮活內容的調劑，因此美術教學在一定程度上減輕了學生在學習其他學科中的學習壓力。

四、結語

在初中美術教學中，讓教與學更加有效、高效，就要落實以人為本的教學理念，以學生的發展為核心，設計教學內容、組織教學活動。通過生活素材的引入、微課教學輔導、多元點評體系的構建，激發美術創作興趣，提高美術作畫技巧，培養美術審美能力，達到有效教學、高效學習。