淺談新時代下提升基層黨校培訓水平的方法

■王 優/中共五寨縣委黨校

一、前言

作為新時代黨校建設管理的重要方向，“用學術講政治”是新時代黨中央對黨員干部培訓的新要求，加強黨校管理和黨員工作培訓，也是現代黨建思想教育工作的管理重點。本文通過“用學術講政治”的理念，研究新時代中國特色社會主義思想指引下的政治教育培訓方法，希望能夠提升基層黨校培訓管理質量，現將相關研究分析如下。

二、緊抓學術關鍵，優化教學質量

教學質量是現代干部教育管理培訓的重點，基于“用學術講政治”的理念，現代基層黨校培訓的關鍵在于緊抓學術，找準方向，通過政治講解的關鍵，將習近平新時代中國特色社會主義思想放在緊要位置，并以此為指引。要落實提升基層黨校教育管理培訓質量，首先要整合黨校建設管理資源，做好學術課堂管理，優化教育方式，實現黨校建設管理的更新換代，其次在具體的實施措施基礎上，要注意整體布局。最終優化黨校建設管理，提升培訓質量。對應的黨校建設管理應當做好以下幾點。（1）注重學術布局，建議要做好高標準嚴要求，理論性以及黨建教育的關鍵建設。在課程時間設置上，要注意黨性教育和理論黨建指導的融合，實現現代黨校創新知識建設。（2）緊抓課程重點，適應新時代建設標準，要求課程設計上緊跟時代步伐，保證黨校課程與時俱進，開拓創新。（3）在整個教學內容上，要緊抓專題教學，按照政治教學專業性，設置黨校專題課程，提升現代基層黨校培訓質量，促進現代化學術質量建設。（4）要整合培訓資源，按照省委黨校管理特點，邀請中央黨校、省委黨校教授進行專題授課講解，并按照黨建精神、基本素質等，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，并做好脫貧攻堅專題培訓等。

三、巧用教學方法，實現創意教學

用學術講政治活動開展時候，常常會陷入三種誤區，第一種是照本宣科，黨課內容多是“翻譯領導文件”，將課程變成了文件闡釋文件的形式，沒有深入開展黨建人員培訓管理問題。第二種就是沒注重問題的輕重緩急，黨校課程沒有側重點，過于講授“信達雅”，沒有深入剖析群眾關心的問題。第三種就是堆砌理念，講到現實問題的時候，教師講課就喜歡“名言標榜”，不斷引用馬列經典，認為自己在“用學術講政治”。對比以上三種問題，黨校教師要深刻反省，因地制宜，選用正確的教學方法和教學方式。

結合黨建教學思想，建議基層黨校要采用有效的教學方法來優化教學，實現政治教學任務。建議黨校教師始終堅持“用學術講政治”方法，并在鞏固講解教學的基礎上，積極探索有效的黨建知識教學內容。

首先，采用綜合的研討法、體驗式、情景教學、模擬教學方式，深入研究微課堂教學模式，構建有效的網絡學習平臺，并調動學生的創新性和積極性，不斷豐富教學設計。為了保證現場教學質量，對應的教師要做好教學管理工作，從專題教學以及教學研討工作入手，讓所有的學員做好調研以及學員咨詢研究工作，不斷發揮教師以及學員的交流溝通工作， 實現教學相長，完善“用學術講政治”的培訓質量。

四、提升教師教學質量，優化教學素養

教師是整個黨校教學活的主體，要提升教師的教學質量，需要加強“學術管理”。《2018—2022年干部教育培訓規劃》明確提出，不斷提升新時代干部的管理工作，提升黨員干部培訓質量，需要黨校教師加強課堂管理，保證教學內容和教學方法符合時代要求。無論從政治管理以及學術講解方面，教師都要改善自己的思想政治認識，做好政治建設。對此，抓好教師教學質量工作十分必要。

首先，教師要懂政治，深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。其次，黨校教師要有扎實的政治理論基礎，深刻貫徹黨的各項方針政策，嚴守政治紀律和政治規矩，按照習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持將黨的紀律放在首位，以豐富的政治理論知識以及學歷基礎為支撐，以強大的學術框架構建能力為基礎，最終提升新時代基層黨校培訓水平。再者，黨校教師要有獨立的政治見解和思想認識，能利用現代的知識理論以及理論素養武裝頭腦，并會用專業的知識解釋分析現實問題。

最后，基層黨校教師要注意“堅持黨校管理，牢記黨規黨紀”。要注意黨校教師整體形象的建設，整個建設既要有政治要求也要有業務要求，建議黨校教師時刻注重業務能力和專業水平的提升， “不忘初心，牢記使命”，多閱讀經典文章，參透馬克思主義基本原理，通過閱讀經典知識書籍，做好學術積累。真正做好學問及管理工作，此外也要注意思考實際問題，不斷做好理論聯系實際的工作，不斷提升和把握實際問題分析能力，最終保證政治學術的邏輯性和真理性教學，讓整個教學培訓過程具有思想政治的管控力。

五、創新教學機制，塑造學術堡壘

目前基層黨校在培訓中還存在很多問題，比如有些教師在課堂上只講自己的研究心得或拼湊別人的觀點；用文件解釋文件的現象還十分常見，有些教師為了標榜自己的專業性，在黨課教學中喜歡生搬硬套。這都不是真正的“用學術講政治”，學員聽了有時會不知所云，這不僅影響教學實效，也影響著黨校教師的整體形象。在新時代要求下,對黨校的授課內容，既有政治要求，也有業務要求，既要體現政治立場、政治水準，又要體現業務能力、業務水平。正如專家所說：“做到用學術講政治，根本是講政治，前提是用學術，基礎是重實踐，關鍵是轉話語。”基層黨校應設立教學改革領導小組，進一步落實教學改革的各項工作，將教學改革進行創新，變革，做好教學設計，明確目標，深化思路。首先，制定清晰的路線圖，整合資源設計，不斷發揮“學術教學”提升教育改革質量。其次，要做好教學改革途徑，全面推動教研活動工作建設，基層黨校教師可以通過集體備課、集體課程研討等方式，做好黨校教育改革，最終完成黨校教育培訓任務。

最后，要完善課程創新的準入和退出機制，并嚴格執行課程講解，通過個人試講、教研改革研究、學校研究等方式，做好課程的管控和研究，最終提升新課程的教學質量。

六、做好學術研究，優化培訓活動

針對 “用學術講政治”黨校管理，要注意黨校學生培訓質量，要注意做好黨建理論研究創新服務工作。在此基礎上，黨校教師要做好教育教學改革和學術研究，并結合專題研討的等措施，完成高質量高水平的黨校培訓任務。要全面落實科研成果的真實水平，充分調動科研資源，其實提升基層黨校教學培訓質量。同時，可以運用教育研究年會、精品課評選、學術論壇、省市黨校系統研究課題申報等方式，加大基層黨校“用學術講政治”指導下的培訓工作。業務指導工作，完善基層黨校教師到上級黨校跟班學習的長效機制，促進基層黨校系統信息交流和資源共建共享，全面提升基層黨校的辦學能力和辦學水平。通過不斷開展教學探索和學術交流，基層黨校必然會形成一套適應新時代要求、適合基層學員水平的培訓模式和方法，出色的完成基層培訓任務。