新課改背景下農(nóng)村中小學語文教學策略的轉(zhuǎn)變

羅 揚

江西省吉安市吉水縣盤古鎮(zhèn)泥田小學

課程改革給課程教學帶來了挑戰(zhàn)，也給課程教學帶來了機遇。越來越多的教師，就如何提高教學方法，如何增強課堂教學的效果在積極的思考。在眾多的研究中，針對農(nóng)村小學教學的特點開展，語文教學策略的轉(zhuǎn)變對于其而言，降低了語文學習的枯燥性，實現(xiàn)了學生的長期堅持。因此，在這樣的背景下，針對農(nóng)村小學語文教學的特點進行教學策略的轉(zhuǎn)變研究就顯得十分有意義。本文首先分析了傳統(tǒng)語文課堂教學的存在的一些問題，并探討了教學策略轉(zhuǎn)變的一些具體方法。

一、當前農(nóng)村小學語文教學存在的一些問題

首先，傳統(tǒng)的語文課堂教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學生只能被動的聽，在這一過程中，學生的學習興趣得不到提高，主體作用也得不到有效的發(fā)揮，甚至部分學生產(chǎn)生了厭學情緒，直接影響了學生的語文學習，阻礙了課堂教學的有效開展。

其次，部分教師教的教學內(nèi)容缺乏針對性，無法通過良好的提問了解和掌握學生的學習動態(tài)與實際學情，進而無法使學生獲得有效的學習體驗，降低了學習效果，影響了教學活動的有效開展。

二、農(nóng)村小學語文教學策略轉(zhuǎn)變分析

1.注重激發(fā)學生的自主學習意識。 興趣是最好的老師，當學生具有足夠的學習興趣時，就能夠積極主動的投入到相應(yīng)的語文學習中去，繼而有效增加學生學習的原始動力于自覺性，從而喚醒學生的學習能力。因此，教師在進行語文教學的過程中，應(yīng)該針對農(nóng)村學生的特點精心的進行教學設(shè)計，運用故事、游戲、多媒體等方法進行良好的導(dǎo)入，進而形成“拋磚引玉”的作用，促進學生學習興趣的激發(fā)，促進課堂教學效果的有效提升，進而促進學生學習能力的發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講授“珍珠鳥”這篇文章時，在課堂的一開始，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹生活中常見的鳥類，闡述這些鳥類的特點，并提出問題：“當我們在野外接觸鳥時，鳥兒會警惕地飛走，為什么我們沒有和鳥兒成為朋友呢？”通過這樣的生活實例，起到力良好的導(dǎo)入效果，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識能力，使學生真正進入到學習狀態(tài)。

2.通過提問培養(yǎng)學生的學習興趣。當學生具有足夠的學習興趣與能力時，學生就能夠積極主動的投入到相應(yīng)的學習中去，而對于語文學習需要學生具備良好的學習習慣與能力，因此離不開持續(xù)有效的不間斷學習。因此，作為教師在進行提問時，一方面要給予學生足夠的自主學習時間，同時還應(yīng)該在學生學習的過程中給予足夠的指導(dǎo)與幫助，進而提高學生的學習興趣，促進學生學習效果和質(zhì)量的提升。

例如，在學習《草船借箭》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生播放《草船借箭》的素材，然后將學生進行分組，要求學生在以分配的角色為基礎(chǔ)進行課文的預(yù)習，在具體講授時可以對學生進行提問，如“如果諸葛亮沒有借到箭會有什么樣的結(jié)果？”“現(xiàn)在諸葛亮借到了箭又需要怎么理解？”通過這樣的逆向提問，不僅激發(fā)了學生的學習的興趣，同時有效調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)了學生主體作用的良好發(fā)揮。其次，通過這樣的方式，從不同理解角度對學生進行了逆向思維的訓練，實現(xiàn)了學生對重難點知識的理解和掌握。

3.注重引導(dǎo)于探究，激發(fā)學生的思維。 在進行語文教學的過程中，還應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)與發(fā)揮，通過良好問題的引入激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，在語文教學中問題是良好的啟發(fā)點和導(dǎo)入點，也是學生進行探究學習的起點。因此，在教學的過程中，應(yīng)該克服傳統(tǒng)灌輸式教學的方法，通過問題的導(dǎo)入使學生自主有效的進入學習狀態(tài)，進而通過問題實現(xiàn)文章重難點知識、新舊知識之間的有效銜接，實現(xiàn)學生的自主思考，激發(fā)學生的語文學習動力和活力，使學生能夠在探討中完成總結(jié)和感知，進而推進課堂教學效果的顯著提升。

例如，向?qū)W生講授《窮人》這部分知識時，教師可以提出問題：“大家是否了解，課文以‘窮人’作為文章標題的原因。”學生回答：“因為桑娜是一個窮人，所以文章的題目為‘窮人’。”很顯然，學生在回答這一問題時會有疑問。接著，教師可以提問：“這篇文章重點寫了桑娜，為什么不用‘桑娜’為題，而用了‘窮人’呢？請大家仔細想一想，找到答案？。面對這些問題，教師可以以小組為單位組織學生進行提問探究，在探究中學生通過翻閱各種資料與提問交流，就可以快速理解掌握文章的中心思想。

對針農(nóng)村小學教學進行教學策略的有效轉(zhuǎn)變，既符合學生的學習需求，同時也是新課程改革下的重要要求，通過有效的策略改變，進一步推動了課堂改革，同時在小學語文教學中良好的教學策略，進一步提高了學生的學習興趣，促進了學生主體作用的發(fā)揮。其次，通過教學策略的改變使教師認識到了自身的不足，促進了學生的學習，促進實現(xiàn)了教師對自身教學手段和內(nèi)容的完善，提高了課堂教學的質(zhì)量與效果。