“工匠精神”培育視角下的中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)

趙曉彥

石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為企業(yè)提供適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，因此，中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)就應(yīng)該以創(chuàng)建“工匠精神”為核心，努力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力等，幫助學(xué)生更快成長(zhǎng)為具有工匠精神的職業(yè)人。

我們?cè)谡n題實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建企業(yè)“班組式”班級(jí)管理模式符合職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)特征并同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

課題組認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)包括班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化三個(gè)方面。它是在原自然班的基礎(chǔ)上，將企業(yè)“班組”文化與原有的班級(jí)文化建設(shè)相融合。該管理模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生參與到真實(shí)的業(yè)務(wù)流程當(dāng)中，體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，感悟企業(yè)精神，進(jìn)而提升學(xué)生職業(yè)道德，培養(yǎng)“工匠精神”。總之，就是要形成班級(jí)即班組、學(xué)生即員工、教室即車間的企業(yè)文化氛圍。

我們認(rèn)為，“工匠精神”培育視角下的中職班級(jí)文化建設(shè)的構(gòu)成及實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。

一、“班組式”班級(jí)物質(zhì)文化構(gòu)建

汽車4S 店班組考核的重要理念是4S（整理、整頓、清潔、素養(yǎng)）管理，它被許多企業(yè)引用，并且也成為很多中職學(xué)校的管理理念。為了能夠讓學(xué)生較快適應(yīng)班組管理的模式，在班級(jí)建設(shè)中要重視基于4S 管理的物質(zhì)文化的構(gòu)建，進(jìn)而為其養(yǎng)成良好的班組思維習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

比如：班級(jí)管理中的整理、整頓，就是為班級(jí)成員創(chuàng)造一個(gè)潔凈、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，將物品分門別類擺放好，不必要的及時(shí)清理，有些還可以貼上標(biāo)簽，這樣就可以很快找到所自己需要的物品，提高學(xué)習(xí)效率。

很多中職學(xué)生有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念：覺得在學(xué)校學(xué)好知識(shí)技能就可以了，職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)將來(lái)到了工作中再慢慢培養(yǎng)。正是這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)，很多學(xué)生都習(xí)慣隨意、胡亂擺放物品，這樣不僅導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律松散，而且這樣的學(xué)生將來(lái)也很難盡快適應(yīng)工作崗位。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)要與班組制度對(duì)接

現(xiàn)在，很多中職學(xué)校都很重視對(duì)學(xué)生開展職業(yè)化的管理，極力倡導(dǎo)將企業(yè)文化引進(jìn)校園，引入學(xué)生管理當(dāng)中。這樣，不僅可以促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、而且還可以提高其職業(yè)能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而班組式管理模式，正是實(shí)現(xiàn)職業(yè)化班級(jí)管理的核心，能夠促進(jìn)班級(jí)管理制度與企業(yè)、生產(chǎn)車間、班組制度有效對(duì)接。

1.班組式班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的建立。班組式班級(jí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)生管理和教育模式，使得班級(jí)的管理制度和企業(yè)的管理制度在一定程度上實(shí)現(xiàn)了融合。具體操作就是要根據(jù)班組的構(gòu)成和職能，對(duì)班委會(huì)進(jìn)行重組，構(gòu)建“班組式”班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接就業(yè)崗位、班組學(xué)生對(duì)接班組成員。

2.規(guī)章制度的制定。班級(jí)的教室中要懸掛班組崗位管理章程、操作流程等，使企業(yè)班組的文化滲透到班級(jí)中。制定班級(jí)各項(xiàng)制度，比如行為規(guī)范、學(xué)習(xí)制度等，引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)向著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。

完善班組式班級(jí)量化考核體系，對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行嚴(yán)格考核，通過(guò)量化考核來(lái)凸顯制度的威嚴(yán)。每周進(jìn)行一次小結(jié)，每月進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的“班組”要公開表?yè)P(yáng)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

班組式班級(jí)管理，使學(xué)生時(shí)刻以一名班組成員的身份要求自己，成了一名“員工”，班委成了“班組長(zhǎng)”，所有人都體會(huì)到了責(zé)任和壓力。這種文化與制度的融合，滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活當(dāng)中，使他們能夠切身體會(huì)到企業(yè)的制度文化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)以及主人翁意識(shí)的形成都具有重要的意義。

三、形成班級(jí)文化核心理念

班級(jí)文化核心是“看不見、摸不著”的隱性文化，需要班主任用心去營(yíng)造。班級(jí)文化為什么重要？因?yàn)榘嗉?jí)文化就是凝聚力，一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，首先是文化的優(yōu)秀。有文化的班級(jí)就有秩序、有方向、有希望。

課題組通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研了解到，“班組式”文化建設(shè)，一方面要重視培養(yǎng)班組成員團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和日常所需的禮儀、禮節(jié)等，同時(shí)還要重視班組成員責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，班組式班級(jí)文化一定要重視基于文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的精神文化建設(shè)。要在日常管理中融入充滿責(zé)任、信任、服務(wù)等優(yōu)秀文化，重視對(duì)學(xué)生安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)和責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)等的培養(yǎng)。

開展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，是構(gòu)建班組式班級(jí)精神文化建設(shè)的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力提升的重要手段。比如：通過(guò)板報(bào)評(píng)比、班會(huì)競(jìng)賽、技能大賽、故事演講、班級(jí)之星評(píng)比等，培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

主題班會(huì)是班級(jí)文化精神形成的重要載體，班主任老師務(wù)必要利用好這個(gè)平臺(tái)。一個(gè)班級(jí)持續(xù)規(guī)劃上好班會(huì)課，可促進(jìn)師生間情感溝通，發(fā)揚(yáng)合作互助、民主開放精神，形成班級(jí)正確輿論導(dǎo)向和價(jià)值觀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)形成具有重要意義。

新的班級(jí)文化建設(shè)體系的構(gòu)建不僅僅對(duì)學(xué)生行為態(tài)度產(chǎn)生影響，同時(shí)對(duì)班主任也提出了較高的要求，對(duì)班級(jí)管理的模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。這需要班主任老師不僅要對(duì)教育和心理方面的知識(shí)有所了解，還要對(duì)企業(yè)管理方面的知識(shí)有所涉及，有廣泛的興趣、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心、改革創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代意識(shí)等。另外，班組式班級(jí)文化的建設(shè)要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，班級(jí)畢竟不是真正的企業(yè)，不能一味地照抄照搬。