探討小學數學生活化教學

高振軍

河北省永清縣大辛閣鄉中心校

進行新課標改革的目的是培養學生具有能夠運用所學知識解決生活中的實際問題。在課堂教學中，老師可以根據學生的興趣愛好以及性格特點，創設出與生活貼近的教學情境，同時將生活化教學模式融入小學課堂，將生活化內容引入教材，賦予數學知識廣闊的生活背景，發揮學生的主觀能動性，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，從而提高教學效率和質量。對此，筆者有以下幾點心得。

一、開展生活實踐，豐富學生生活體驗

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生在認識過程中感受到自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生濃厚持久的興趣?！币虼?，動手實踐有利于學生在掌握數學知識和技能，還有利于將其有效運用到實際問題的解決中。開展生活實踐一系列活動有利于增強課堂的趣味性，鞏固課堂知識，豐富學生的生活體驗。

比如，在一年級下冊“認識圖形”一課中，老師可以帶學生走出教室，帶領學生觀察校園內的各種物體的圖形特征如正方形、長方形、圓形、三角形等平面圖形并記錄在本子上，回到教室后，讓學生分組對所記錄的信息進行交流歸納。比如指出哪些地方是呈正方形的，哪些又是呈長方形的...學生對圖形了解有了更深刻的認識后，老師要提醒學生注意區分平面圖形與立體圖形。之后在課堂上讓學生自己動手剪出正方形、長方形、圓形、三角形等圖形，之后同桌之間進行拼圖，讓學生在動手實踐中思考兩個同樣三角形除了可以拼出平行四邊形還可以拼出什么圖形，培養同學們的動手能力以及反應能力。另外還可以借助七巧板，在拼七巧板的過程中邊拼邊思考“如何拼出更多的三角形”，在個人拼成之后再與小組探討不同的拼法。在實踐中增強課堂趣味性，并讓學生參與課堂。通過學生實踐，讓學生意識到數學來源于生活，從而提高學生對學習數學的興趣，豐富學生的生活體驗。

二、創設生活游戲，激發學生學習興趣

小學生活潑好動，生活中喜歡玩各類游戲，對學生來說在游戲中更易學習新知。所以老師在教學過程中可以結合學生的這個特征，利用情景游戲進行教學。游戲教學不僅能激發學生的學習興趣以及學習熱情，還能活躍課堂氣氛，讓學生在良好的娛樂氣氛中學習，使學生能夠主動進行數學知識的學習。

比如，二年級下冊“表內除法”一課中，老師可以提前做許多除法式的卡片，將班級隨機分成若干組，每組七人，之后分組進行比賽。六人按順序排好隊，一人站在前面隨機抽取卡片，比如48÷6,54÷6,72÷8，后面六人每人依次回答出正確答案后站到隊伍最末，以此類推。比賽一分鐘之內哪三個小組回答題數最多，則獲勝。獲勝的三組則升級游戲難度，卡片可以設置成5×（）=30,32÷（）=8，（）÷7=9 等這種形式，每人一次回答機會，回答錯誤直接下一個人繼續回答，一分鐘內哪組回答的正確率高，哪組獲勝。與同學們進行游戲互動，在游戲中進一步深化學生對乘法口訣的掌握。不斷發現數學中的樂趣，培養自己的學習積極性，變以往的被動為主動，同時也讓教學內容變得更加充實，讓學生在互動中掌握知識。

三、結合生活實際，幫助學生解決問題

生活中親身經歷的事情總是記憶深刻，難以忘記的。在小學數學的教學過程中，將實際生活的數學呈現到課堂上，會讓學生對原來抽象的數學理論有全新的認識，數學理論不再抽象、死板，而是學生在生活中見過，更有利于學生對知識的理解和消化，如此，學生對抽象的知識點便更加容易理解。

例如，六年級下冊“百分比”一課中，在此之前學生只是大概了解了百分比的概念，并不懂百分比如何計算，所以在講授這一課之前，讓學生在父母的陪同下去超市進行購物，讓學生在父母的幫助下計算超市折扣商品打折后的價錢。學生在計算的整個過程中，使學生初步了解如何計算百分比。進行正式上課時，老師可讓學生拿出購物清單，結合課堂的教學內容，講解折扣的意思。比如超市看到的“八八折”對應百分比就是“88%”也就是0.88.意思是如果這個商品原價是100 元，那么打完折后價格是100×88%=88（元）。這樣學生在通過親身的購物經歷結合老師的講解，能夠更加了解百分比的概念。這種以學生為主、教師為輔的教學模式下完成課堂內容教學，學生能夠真正掌握這節課的知識點，從而培養學生解決實際問題的能力。

小學數學的生活化教學是將小學數學與生活結合，并將所學的數學知識運用到實際生活中。老師可以通過實踐活動，趣味游戲以及學生的實際經歷讓學生明白數學源自生活，感受數學的魅力。通過生活化教學激發學生學習數學的積極性，提高學生運用知識解決實際問題的能力，可以提高課堂效率，加強師生互動，保證學生的學習效果。