趣味性教學法在小學數學課堂中應用探析

陳 芳

江西省鄱陽縣古縣渡中心學校

在課程改革的背景下，在開展小學數學教學活動的過程中，如何實現小學數學課堂教學活動的有效性，如何促進學生的主動學習，如何培養學生數學思維與學習能力，成為當前小學數學教學的核心問題。其次，通過數學思維與學習能力的培養，培養了學生良好的學習習慣，促進了學生綜合素養與能力的發展與提高。本文闡述了趣味性教學法在小學數學中的重要作用。其次，趣味性教學法的運用，促進了學生對相關知識的理解與掌握，實現數學課堂教學效率的提高。

一、趣味性教學在小學數學課堂教學中的價值和意義

1.有利于促進學生的學習興趣。對于學習能力處于初級階段的小學生來說，雖然難度不高，但理解起來依然存在一定的困難。而學習興趣是促進課堂教學有效開展的必要條件。趣味性教學的應用使課堂教學變得更加生動、有趣、形象、靈活，為學生構建了良好的學習氛圍，激發了學生學習的內在動力。

2.有利于學生對重難點知識的掌握。趣味課堂與傳統課堂相比較，更加的豐富、多樣，實現了各種教學元素之間的有效融合，通過興趣的培養使給學生的感官獲得了更加新穎、有效的刺激，發展了學生的數學思維能力，促進了學生對數學知識的掌握與理解，有利于教學質量的提高。

3.有利于良好課堂氛圍的構建。通過思維與學習能力的培養，可以進一步發揮學生的主體作用，同時使學生逐漸具備獨立思考的能力，學生通過多角度的對問題進行分析，進而得出正確的觀點，最終完成對學生思維與學習能力的培養，增強了學生的學習體驗。

二、小學數學趣味性教學的方法探析

1.注重教學導入的趣味化。課程導入是促進課堂教學有效開展的重要手段和有力支撐，良好的課程導入進一步了激發學生的學習興趣，提高了學生的課堂注意力，實現了學生主體作用的有效發揮，進而使數學課堂教學變得更加有效。其次，趣味性的導入充分調動了學生的學習興趣，為后續的數學學習打下了堅實的基礎，同時有效的課堂導入，改變了傳統數學教學的枯燥與乏味，尊重了學生的學習需求和個性發展，實現了學生主體作用的發揮。

例如，在向學生講授“減法的認識”這一部分內容時，教師可以先向學生講授加號與減號的演變歷史，在學生了解相關知識的基礎上，再向學生引入相應的相應的例子，如賣酒的商人用減號“-”表示桶里的酒在減少，而當向桶里倒入新酒后就會在“-”上加一豎，這樣就變成了一個加號“+”。通過這樣的方式形成了鮮明的對比，加深了學生對減法的認識，增強了學生的思維能力。

2.注重教學過程的趣味化。良好的教學過程是實現課堂教學有效開展的關鍵，教師在教學中如果過于死板，學生的學習則會變得更加被動，就難以理解數學重難點知識。因此，在進行課堂教學的過程中，不僅要促進學生的數學學習興趣，使其有效掌握數學問題的解答方法，同時還應注重對學生的能力培養。在進行教學的過程中要善于利用教材中顏色、內容、圖畫，通過這些元素的有效結合，為學生營造良好的學習氛圍，進而發揮學生的思維能力，最終提高學生的學習能力。

3.注重教學內容的趣味性。對于小學階段的學生而言，其學習能力還處于發展階段，因此在進行教學的過程中，應該尊重學生的個體差異，同時應該根據學生的這種差異設置貼近學生實際生活的，有針對性的問題，通過針對性教學實現所有學生的共同發展，最終實現數學課堂教學的有效持續開展。

4.注重教學案例的趣味化。在開展小學數學教學的過程中，作為教師不僅要重視教學內容，教學過程的有效性，同時還應該注重教學案例的趣味性設計，教師應該結合不同能力學生的實際學情進行針對性的教學設計，同時教師還可以結合學生在課堂中的實際表現情況，借助多媒體等信息技術，使知識變得更加直觀、生動、形象，進而為學生構建輕松愉快的學習氛圍，提高學生的學習興趣與課堂參與的程度。

例如，在向學生講授“時、分、秒”這部分內容時，教師可以將學生分成若干個學習小組，并向提出相應的問題，如：“請大家思考，從家里到學校所用的時間是多少？”并引導學生找出小組內用時最長和最短的同學。通過這樣的方式，學生的學習興趣就會進一步提高，就會主動積極的參與到相應的教學中去，進而更好的理解“時、分、秒”的相關知識。

三、結束語

在開展數學教學的過程中，除了教學方法的合理設計外，還應該注重不同層次學生的心理特征，結合不同學生的心理特征以及學生的生活環境、認知水平進行有針對性的教學，教師可以針對不同層次的學生設計一些有針對性、層次性的繪本，最終通過對不同層次問題的分析，提高學生的學習能力與思維能力。