基于企業案例的微課設計與開發研究

鐘進蘭 陳宇斌

【摘要】互聯網技術飛速發展為人們的生活帶來巨大的變化，對教育發展提出了新的挑戰，微課在教師教學中產生了巨大的影響，微課教學資源在職業教育中的應用研究不斷豐富，但有關中職計算機平面設計專業的微課教學設計應用研究較少。本文基于企業案例在微課設計應用基礎理論的研究，了解中職計算機平面設計專業《Illustrator圖形設計與制作》課程教學中存在的問題，以計算機平面設計專業《Illustrator圖形設計與制作》課程為例，提出基于企業案例的微課應用于平面設計中的對策。

【關鍵詞】微課設計? 計算機平面設計 《Illustrator圖形設計與制作》? 案例

【中圖分類號】G712;TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0105-02

數字化產品飛速發展（信息化教學在教育中的廣泛應用），微課為教育發展開拓了新的思路。中職是以培養基礎生產服務管理一線的專業人才為目標的職業教育，中職計算機平面設計專業畢業生實際專業對口率不高，導致部分畢業生轉行從事與專業不相關工作。信息化教學使教師教學不僅局限于課堂中，而且要運用現代信息技術改進教學方式方法，重點是實現教學手段信息化，微課是實現職業教育發展的有效解決方案。

微課作為一類新型的教學模式，在教育工作中得到了廣泛的應用，中職計算機平面設計課程教學環節中，教師應該結合學生的實際情況，充分采用微課這類教學模式完善實訓教學活動，提升教學的針對性，充分發揮中職學生在計算機平面設計這門課程中的積極性，提升這門課程的教學質量。

一、相關概念的研究

我國關于微課的研究始于2011年，微課在教學中的研究占據多數，很多一線教師參與到微課研究中，從微課概念到設計開發，研究范圍不斷擴大。目前知網中檢索微課職業教育的文獻較多，有關中職平面設計的微課研究更少。國內對微課的研究主要集中于對概念特征的研究、微課設計制作應用的研究[1]。

平面設計是以視覺為溝通表現方式，透過多種方式創造符號傳達信息的視覺表現。平面設計包括標識、出版物、平面廣告等。Adobe Illustrator是Adobe公司開發的應用于多媒體的工業標準矢量插畫軟件，廣泛應用于專業插畫，多媒體圖像處理與互聯網頁面制作等。Adobe Illustrator是全球著名的矢量圖形軟件，占據了全球矢量編輯軟件中的大部分份額，中職學校培養人才目標是高素質技能型人才，在計算機平面設計專業開設《Illustrator圖形設計與制作》課程對培養學生的專業知識技能十分重要。

《Illustrator圖形設計與制作》課程教學應注重培養學生的動手實踐能力，體現課程實用性的特點。學習Illustrator軟件應用以學以致用為目標，《Illustrator圖形設計與制作》是專業技能課程，教學中應體現任務引領，以學生為主體的教學思想，培養出具有綜合職業能力的技術應用型人才。計算機平面設計專業開設的《Illustrator圖形設計與制作》課程是實踐性強的課程，如采用傳統教學方法難以達到預期教學效果，需要探索適合本課程教學方法。

二、中職計算機平面設計教學現狀

（一）學生基礎薄弱

中職學生的學習能力有待于進一步提升，他們的計算機知識技術比較薄弱，導致中職生在平面設計這門課程的學習中，沒有扎實的理論知識作為支撐。學生在計算機平面設計學習的環節中，不能熟練地應用軟件。學生對軟件的使用方法了解不多，導致這門課程不能順利開展，降低了學生的學習興趣。

（二）傳統教學模式存在弊端

中職教師在計算機平面設計這門課程開展中沿用傳統的教學方式，學生不能有效地掌握平面設計相關的難點，導致學生在平面設計實踐中不能創造出良好的作品。教師在講解平面設計的基礎知識環節中，僅僅是對理論知識進行講解，并且通過演示的方式讓學生結合自己的想法進行自主練習。當學生還不能完全地掌握理論知識的時候，教師就讓學生進行大量的操作，導致學生對平面設計這門課程產生厭倦心理，也不能扎實地掌握理論和實踐內容。

（三）計算機平面設計課程復雜

中職學生在計算機平面設計這門課程的學習中，他們要具備良好的計算機知識儲備，還應該具有完善的排版能力和圖形設計能力，通過發揮自身的創造力和想象力創造出優秀的作品。然而學生在平面設計這門課程的學習中，相關內容非常復雜，學生學習起來難度非常大，不利于學生掌握各類知識。學生在各類活動開展環節中，不能對文字內容和圖畫布局進行合理的分析，導致學生的平面設計給人一種混亂的感覺。

三、微課在計算機平面設計專業課程中的應用意義

平面設計專業教育應注重培養學生的專業技能，但目前平面設計教學總體處于初級階段，當前平面設計課程教學中存在一些問題，影響了課堂教學效果與課程教學目標的實現。中職計算機平面設計專業《Illustrator圖形設計與制作》課程教學中存在的問題主要是教師專業能力欠缺，教學方法落后，學生缺乏學習熱情[2]。

大部分中職學校以大班授課為主，往往課堂教學效率低下，平面設計專業課程任課教師很多非本專業畢業，在教學中僅滿足教會學生使用軟件完成教材任務，教師缺乏一定的企業實踐，導致教育出的學生不能達到用人單位要求。大多數平面設計專業教師采用傳統教學方法講授教材內容，過于重視理論基礎知識，導致學生缺乏主動性無法體會到創作的樂趣，學生缺乏創新意識。

針對目前中職計算機平面設計專業課程教學中存在的問題，建議通過提高教師的專業知識能力，改進教學方法，提升課程教學效果。中職學校部分專業課程教師非平面設計專業畢業，學校應為教師提供培訓，企業實踐機會，提高其企業與教學鏈接達到培養適應行業需求的應用型技術人才，平面設計專業課程需要讓學生掌握設計工具的應用，知識技能點零散繁多，中職學生普遍存在上課玩手機等現象，其學習注意力時間有限，微課可以在短時間內針對知識點、要點詳細講解，平面設計專業課程適用于微課輔助教學。大部分中職生學習興趣較低，平面設計專業教師可以根據學情，提煉企業案例制作突出教學重點的微課，激發學生的學習興趣，解決教學中存在的問題。

四、微課在《Illustrator圖形設計制作》課程中的應用

微課在中職計算機平面設計專業課程中的應用具有可行性，中職教師接受過高等教育，計算機專業畢業的教師具備較強的技術能力，具備制作微課的能力，中職學校利用平時對教師進行微課培訓，提高教師對微課的制作技能。平面設計專業教師平時會搜索網絡相關視頻供學生學習，希望利用微課提高教學效果，微課可以適應不同層次的學生，教師憑借微課提升運用信息技術水平，促進專業成長[3]。

中職平面設計專業《Illustrator圖形設計制作》課程應用微課教學，需要遵循微課設計原則，把握微課設計要點實現微課案例實踐制作。根據中職學生特點與課程目標，微課設計需遵循完整性兼顧微特性的原則，堅持以學生為中心的原則。微課的設計應用程序主要包括分析、設計、開發、實施與評價。分析學生的學情、教學目標等，根據微課內容選擇微課應用方式，充分考慮發揮微課最大的作用。開發階段是微課具體制作階段，包括微課工具選擇，片頭片尾制作等，微課制作方式可選擇拍攝，動畫制作等，教師可根據自身能力選制作方式。

教師傳授知識主要依據教材，選擇教材以能力培養為主，《Illustrator圖形設計制作》理論結合企業案例，課堂是學生認識世界的窗口，教學內容應不依賴教材，上好Illustrator課應將教材生動化，激發學生的學習熱情，學習圖形設計課程要欣賞精彩的作品，使學生對課程有整體的了解。讓學生對作品的創意色彩設計有清晰的了解，為后面圖形設計打下基礎。課堂教學增加貼近企業的實戰案例，教學中基本技能的訓練，通過大量的實戰練習使學生熟練掌握軟件中的各種工具使用技巧，增強學生的操作能力。通過制作微課件案例分析，將課堂內容分解為簡單操作，引入課堂教學中，進行綜合實訓內容設計，結合重點突出學生的設計力，要求學生了解最新崗位技術前沿，為未來進入社會適應工作打下基礎。

五、微課在《Illustrator圖形設計制作》課程開展案例教學應用實施方式分析

中職教師在計算機平面設計《Illustrator圖形設計與制作》這門課程開展中沿用傳統的教學方式，學生不能有效地掌握平面設計相關的難點，導致學生在平面設計實踐中不能創造出良好的作品。教師在講解《Illustrator圖形設計與制作》課程知識環節中，僅僅是對理論知識進行講解，并且通過演示的方式讓學生按照原來案例進行制作，學生并沒有了解企業與客戶的需求結合自己的想法進行自主設計，工作內容都是千變萬化，學生無法適應真實的工作崗位。

（一）課前預習活動

中職學生在計算機平面設計這門課程學習的環節中不能形成良好的課前預習習慣，因此教師可以通過微課的方式為學生設計直觀和趣味性的短視頻，讓學生通過觀看短視頻的方式，完成課前預習工作，在課前預習中增加預習的樂趣，使學生可以主動地參與到預習活動中。例如，教師在講授Illustrator中的混合工具的應用環節中，教師就可以通過制作微課的方式，將企業案例引入到微課視頻，課前上傳到班級的QQ群或者微信公眾號上，學生可以在課前觀看微視頻，了解Illustrator軟件中的混合工具的使用方法。通過動態而流暢的視頻畫面觀看，學生可以直觀的感受到軟件技術如何應用于企業案例中，從而有效改善傳統單調的預習活動，提升學生的預習效果。

（二）課中指導活動

通過微課教學的方式，教師可以模擬真實的工作場景，使學生產生很強的代入感。在計算機平面設計這門課程學習中，教師可以采用微課的方式為學生創設情境，組織學生在深入學習理論知識的基礎上，對實踐場景進行模擬，滿足學生學習的要求，為學生未來的工作和實踐提供良好的基礎。通過教學項目設計和任務分析，學生可以結合自身的學習基礎，通過個性化的學習活動，結合小組合作學習法，任務驅動教學法等，IIIustrator圖形設計制作這門課程教學產生良好的效果。例如教師在講解“UI圖標設計”這節課程的內容時，教師就可以通過微課制作的方式，用真實案例，攝制真實企業工作場景視頻，在工作崗位上將UI圖標設計的方法慢慢地展示給學生，使學生能有身臨其境的感覺。用具有典型性、實用性、啟發性和目的性的典型案例，讓學生自己去思考、評判，這樣既能完成教學目的，又能提高學生學習的主動性，并且因此能提高上課的到課率。通過微課展示的方式，可以將枯燥的理論知識轉化成圖文并茂的課件，通過動態化的展示，學生可以共享文件夾內的各類微課，有針對性地選擇內容進行觀看，提升了學生的學習效率。在豐富多彩的教學活動中，為學生未來的工作奠定良好的基礎。

（三）課后延伸

在課上教學活動完成后，教師也可以通過微課的方式設計課后教學延伸活動，幫助學生復習課堂上所學的知識，也可以通過微課的方式解答學生的疑惑。通過專題講座和典型例題分析的方式，教師可以更加細致地將難點問題解答出來，并且通過合理的教學評價，提升教師的教學成果和學生的學習質量。

中職計算機平面設計這門課程開展環節中，教師可以充分采用微課。通過課件制作的方式幫助學生養成良好的預習習慣，為課堂講解提供良好的環境與氣氛，幫助學生進行課外延伸，從而深化學生的知識。

參考文獻：

[1]徐蕾.高職平面設計類課程中微課的設計與應用研究[D].南京師范大學，2018.

[2]梁祖俊.基于微課的中職計算機課程翻轉課堂教學模式與案例研究[D].浙江工業大學，2017.

[3]李慧.職業學校《Photoshop CS5平面設計課程》的微課設計與開發研究[D].內蒙古師范大學，2017.