提高小學數學課堂教學有效性的實踐討論

相麗萍

【摘要】隨著國家新課程改革的不斷推進，國內教育的理念和教學模式有了很大的改變，素質教育向前邁進了很大的一步。但從長遠來看，小學數學的教學在新課程背景下，仍然存在一些不足之處，如何通過各種方式彌補不足，將小學數學課堂教學的有效性提高上去，是小學數學教育工作者目前應該思考的問題。基于此，本文從提高課堂教學有效性的意義著手，根據當前階段小學數學課堂教學的狀況，簡要分析了新課程背景下，提高小學數學課堂教學有效性的幾項策略。以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 教學有效性? 實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0123-02

引言

數學是一門邏輯性較強的學科，數學教學應當是為了讓學生將其運用到生活中的問題解決。小學數學知識的涵蓋范圍相對來說比較小，數學教師的任務是幫助學生打好數學學習的基礎，將教材規定的數學學科的基礎知識傳授給學生。因此，小學數學課堂教學對于學生今后的數學學習舉足輕重，教師在教學過程中要保證課堂成效，嚴把教學質量關，而如何革新教學模式，提高課堂教學的有效性，正是目前小學數學亟待解決的問題。

一、小學數學課堂教學的重要作用

學生在小學時期，課堂教學是十分重要的教育、是引導學生能力提升的途徑之一。由于在小學時，學生年齡較小，正處于愛玩愛鬧的年紀，所以更加需要教師對其進行有效的引導，小學數學教師進行有效、有趣的課堂教學，首先能夠激發學生的學習興趣，增加他們學習數學的動力;其次能夠增強他們觀察生活、感受生活的能力，促進其將數學和數學學習融入到生活中來，提高數學實用性;另外進行合理、有效的小學數學課堂教學，能夠顯著地提高學生自主學習的能力、邏輯思維的能力和創新能力，為他們之后的學習生活做好引導，保障他們健康的生長發育。

二、當前小學數學課堂教學中存在的問題

（一）小學數學教師意識觀念的問題

部分小學數學教師的教學觀念和意識的問題是影響小學數學課堂教學的重要因素之一。當前我國雖然已經大力推廣素質教育，但部分教師仍然有應試教育教學的觀念，在對學生進行教學的過程中，依舊進行按部就班的教材講解，課程設置，將教學的重點放在了知識的傳授上，這就使課堂變得枯燥乏味，小學生不愿意去學習，進而降低了他們的學習效率，使教學的效果和質量變差，不利于小學數學課堂教學的開展和小學生思維能力、創新能力和自主學習能力的提高。

（二）教學方式單一的問題

教學形式的單一是引起小學數學課堂教學問題發生的一個重要原因。部分小學數學教師在進行課堂教學的過程中，沒有結合實際情況設計好教學的方式，往往翻過來覆過去都是那么一兩種方法，這就使小學生一開始可能覺得比較有趣，但是久而久之就會覺得無聊，不愿意繼續進行數學學習，這就影響了教學活動的開展和進度，使小學生進行數學學習缺乏持續性，降低了學習的效果，阻礙了他們的能力養成和生長發育。

（三）教學模式落后的問題

當前時代的技術水平和社會組成結構正在不斷發展變化，尤其是新時代背景下，社會和國家對教育提出了新的要求，這就使作為學生基礎性教育和學習的小學教學必須結合時代的變化，轉變自己的教學模式。但是目前部分小學的教師在進行數學課堂教學時，依舊使用著傳統的教學模式，對新的教學方式、新的教學理念不了解，對新式的教學設備掌握和操作能力不足，這就使他們的教學能力和教學質量有所下降，學生的接受程度降低，進而影響了學生的學習效率和效果，阻礙了小學生創新能力、邏輯思維能力和自主學習能力的養成。

（四）對小學生特點和能力了解性不足的問題

兒童在小學時期，愛玩愛鬧是其天性，且由于多方面的原因，他們學習的能力和效率也是不同的，部分小學教師在進行課堂教學的過程中忽視了這點，是造成小學數學課堂教學問題的重要方面。首先小學生的天性就是喜歡玩，如果強行讓他們在教室進行枯燥的學習，那么學習的效果必定有所降低;其次小學生之間學習的能力和水平也是不同的，部分小學生天生學習效率高，對老師教授的知識能夠快速掌握，還有的小學生有父母、輔導班等進行輔導教育，學習的效果也比較好，但是還有部分小學生本身的學習能力較差，不能快速的掌握知識，這就導致在教學的進度方面產生差異，而部分小學數學教師在進行課堂教學的過程中忽視了這種差異性，而是進行統一的教學，這就導致學得快的小學生對知識感到枯燥，把精力放到了其他地方，降低了他們的學習效果，而學得慢的小學生因為跟不上教學的進度，對知識的掌握性越來越差，進而失去了學習的信心，導致他們學習興趣的降低，不利于其今后學習生活的正常進行。

（五）小學教師區別對待的問題

在部分小學數學教師進行課堂教學的過程中，區別對待學生是一個重要的問題。部分教師存在著不合理教學理念，就是親近學習成績好的學生，輕視成績差的學生，在進行教學的過程中也是對成績好的學生的知識掌握程度、學習進度以及存在的問題比較關注，而對成績差的學生關注性較差，這就導致了學生的兩極分化情況，成績差的學生越來越趕不上教育的進度，進而產生自卑心理和自暴自棄的情緒，無論是對其今后的學習生活還是對他們的生長發育都造成了不良的影響，使小學數學課堂教學沒有發揮應有的引導效果，降低了教學的質量和效果，阻礙了小學數學課堂教學的發展和進步。

三、反復打磨教學方案，為課堂教學做好縝密計劃

小學數學學科是學生數學學習的初級課程，教師在進行授課之前，必須要多次打磨教學方案，精益求精。結合教學進度和教材內容確定本堂課的教學目標時，要尊重學生的學習需要和學習能力，明確學生在課堂學習中的主體地位。在挖掘教材內容背后的知識要點以及難點時，教師應當結合學生的身心發展特點，將課堂教學流程設計得生動、有趣[1]。教學方案設計是保證課堂教學有效性的必要前提，需要教師積極思考和鉆研，多方面搜集教學相關資料，做好充分的準備工作。同時，教師在一次次的課堂教學實踐過程后，要積極進行自我反思，及時修改和補充教學方案中的不足以及疏漏之處，使教學方案日臻完善，保證數學課堂的教學效果。

四、通過數學游戲寓教于樂，可以培養小學生數學邏輯思維能力

小學生的生活經驗認知和思維方式還比較稚嫩，對于抽象的數學知識，小學生理解和學習起來有一定的難度。這是每個小學數學教師教學過程中都會遇到的問題。小學生對于數學知識難以理解，就不能很好地融入課堂，容易產生注意力不集中等問題。因此，數學教師在教學過程中，可以充分借助游戲的優勢，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，令學生專注于課堂和教師的知識講解。教師教學方式不對，往往課堂開始導入時學生思維就會發生偏差，所以小學數學教師要想提高教學成效，首先要做好課堂導入這一課程教學的基礎環節。具體來說，教師可以利用廣受小學生喜愛的游戲形式與學生進行互動，在學生的專心游戲中引入課堂知識的教學。

小學數學課堂的課堂導入環節可以應用小游戲，課堂教學過程中同樣能夠發揮游戲的教學輔助作用。數學教師在課堂教學過程中，講到比較抽象、以小學生的認知難以理解的數學知識時，可以利用游戲的形式輔助教學通過游戲使數學知識具象化，與小學生的日常生活緊密聯系起來，學生就能夠直觀地理解課堂教學內容，教師能夠成功地完成教學目標[2]。通過游戲教學能夠培養學生良好的數學邏輯思維能力。

例如，在《三角形》這一章節內容的教學中，教師可以設計一個互動小游戲來進行課堂的導入。教師在黑板上用粉筆畫一個大的三角形，教師可以讓學生自發上臺量一量三角形的邊長和角度。給學生留幾分鐘的思考時間，讓學生將思維集中在本堂課的教學內容上，然后教師問學生：大家能不能探究出三角形中的三條邊長、三個內角之間的關系？今天我們就來學習三角形中的數學秘密。通過這個簡單的小游戲，小學生的思維和注意力能夠很好地集中在課堂和教師身上，課堂導入做好了，接下來課堂知識的講解就水到渠成。

在《混合運算》這節課的課后考核中，教師可以讓學生進行一個商人經商的角色扮演游戲。教師準備一些道具錢幣，準備一些書本并且定下進價和售價，設定書本每降價1元，每天的銷售量就會增加10本。讓學生分成小組，部分扮演顧客，部分扮演老板，雙方進行買賣游戲，通過學生游戲和數學計算，教師可以觀察和掌握學生對于本節知識內容的理解程度。游戲可以貫穿小學數學的整個教學過程，巧用教學游戲，能夠成功打造趣味課堂。

五、靈活運用多種教學手段，活躍學生的思維

小學數學教師是學生學習數學的引導者和輔助者，應當充分發揮自己在課堂中對于學生的引領作用。因此，小學數學教師在課堂教學過程中，要發揮創新精神，學會靈活運用多元化教學手段，啟迪學生的語言學習思維。例如，教師可以在數學課堂教學過程中運用“分組探討法”進行教學。在《位置與方向》這一章的教學過程中，教師可以充分將本章課題與學生的日常生活和學習融合在一起，讓學生進行小組分配，每一組發一張該地區的地理簡圖，讓學生建立坐標系，進行“位置坐標”的主題討論，學生還有機會充分發散思維，成員合作自編一個主題相關的應用題等等。最后教師可以通過學生的展示環節掌握學生的知識領會程度，便于對學生進行答疑和查漏補缺。

六、充分發揮多媒體技術的作用，提高課堂趣味性

近些年來，隨著國家經濟和科技的蓬勃發展，國家在教育資源上的資金投入力度越來越大，多媒體技術開始走進教室，逐漸成為教師教學的良好輔助工具。數學學科的教學注重對于學生邏輯思維能力的培養，多媒體技術的運用對于數學學科的課堂教學幫助良多。教師可以通過多媒體技術實現多種教學相關資源、素材的展示，使學生的數學訓練更加正規和專業，并且吸引好奇心強烈的學生的注意力。因此，小學數學教師在課堂教學過程中，要充分發揮多媒體技術的作用，有效地豐富課堂內容，使數學教學更加趣味化。例如，數學教師在進行《圖形與幾何》這一章節的教學時，可以運用多媒體設備播放一些不同形狀物體的視頻、圖片等，使教學內容和教材知識背景更加豐富和立體，讓學生能夠通過直觀的感受建立立體思維，同時豐富的多媒體資源也能夠增加課堂的趣味性，從而提高課堂教學的有效性。

結束語

綜上所述，為了更好地響應國家關于素質教育的號召，落實執行好國家關于教育的相關政策，提高小學數學課堂教學的效率，教師在教學過程中，首先要更新自己的教學觀念，堅持以學生為本，立德育人。其次，數學教師在設計教學方案時，要充分挖掘教材內容與學生生活實際之間的內在聯系，將數學這門語言課程的相關知識滲透到學生的現實生活。課堂教學中，教師要靈活運用教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在自主探索中提高學習效率。只有師與生、教與學協調配合，小學數學課堂教學的有效性才能夠真正提高。

參考文獻：

[1]陳述琦.淺談提高小學數學課堂教學的有效性策略[J].學周刊，2018（5）：43-44.

[2]嚴其信.提升小學數學課堂教學有效性思考[J].教學管理與教育研究，2019（6）：64-65.