職業院校傳統文化課程教學質量的提高措施

張洪霞 郭婧

摘要：在新課改背景下，弘揚傳統文化的重要性逐漸凸顯出來，我國職業院校教育教學工作也需要優化傳統文化課程體系，不斷創新教學模式，加強傳統文化課程教學工作，進一步提升職業院校學生人文素養，引導職業院校學生提高對傳統文化的認知，并獲得民族自豪感和幸福感。

關鍵詞：職業院校 傳統文化課程 教學質量

中國優秀傳統文化擁有非常豐富的知識性與延伸性特征，在職業院校傳統文化課程建設中，需要綜合性考慮職業院校學生學情，制訂適用于職業院校傳統文化課程的教學模式，通過加強對傳統文化課程的教學定位與教學資源整合等方式，不斷地創新教學模式，最終實現提高傳統文化課程教學質量的目標。

一、職業院校傳統文化課程教學中存在的問題

（一）傳統文化課程內容設置不合理

有的職業院校雖然已經開設了相應的文化類課程，但在傳統文化課程內容設置方面存在不合理的現象。一些院校過于關注專業課程開發，對學生綜合素養培養不到位，造成一些職業院校學生思想道德、情感意識等方面出現了問題。在教學內容選擇方面，部分院校沒有根據學生所學專業選擇適合的傳統文化課程教學內容。甚至還有的院校在設置教學內容時，與時代發展相脫節。這樣的傳統文化課程教學內容設置缺少現實指導意義，無法起到良好的教學效果。

（二）教學目標不明確

目前，職業院校開展傳統文化課程教學時，任課教師大多是從其他專業臨時調派的，教師學科背景大多是以文科專業為主，教學模式也停留于人文學科層面。這導致教師在教學中的目標不明確，教學體系不完善，缺乏針對性和創新性。此外，職業院校學生本身缺少學習主動性，尤其受到當前一些互聯網不良思潮的影響，有些意志力較差的學生在缺少是非明辨能力的情況下會形成不良價值觀念。職業院校應該及時調整傳統文化課程教學理念，樹立明確的教學目標，幫助職業院校學生養成正確的價值觀念。

（三）傳統文化課程教學缺乏創新

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的媒體資源被應用到教學活動中，但有的教師在開展教學活動時，主要是以板書等傳統教學方式為主，沒有利用當前新媒體資源開展教學。許多學校還沒有開展翻轉課堂等新型授課模式，學生在學習過程中主要還是通過書本學習獲取傳統文化知識。由于缺少豐富及互動性較強的教學資源，學生對傳統文化課程學習逐漸失去了興趣。因此，只有不斷創新傳統文化課程教學模式，以當前社會發展需求為基礎，制訂出可以滿足職業院校學生個性化需求的教學方式，才能夠有效提高職業院校傳統文化課程的教學質量。

（四）教學氛圍枯燥乏味

新課改的不斷深化對職業院校學生綜合素養提出了更高的要求，學生不僅要具備較強的實踐技能，還需要具備良好的人文精神素養。但是由于受到傳統教學理念的影響，職業院校人才培養目標主要是以培養技能型人才為主，并在人才培養過程中以就業為導向開展教育活動。部分職業院校在一定程度上對傳統文化以及人文思想教育缺乏重視，傳統文化課程教學氛圍枯燥乏味，學生沒有參與學習的積極性，職業院校學生人文素養呈現出了下降趨勢。另外，教師對傳統文化課程的內容缺乏拓展延伸，只是局限于課本的知識，學生的思維得不到良好的發展。

二、職業院校傳統文化課程教學質量的提高措施

（一）合理選擇教學內容

中國傳統文化經歷了上下五千年的發展，其內容涉及的范圍也非常廣，只有合理選擇教學內容，才能夠達到最佳的教學效果。在職業院校傳統文化課程開發過程中，需要開展精細化分析，通過參閱書籍、資料，從海量的傳統文化內容中選擇適用的教學內容。在此過程中，需要注意以下兩個方面：（1）綜合考慮學生知識體系。為了增加學生學習的廣度，需要不斷完善職業院校學生的知識體系。對晦澀難懂的內容，應該斟酌選取。在選擇內容時，主要以傳統的哲學文化、民俗文化、審美文化、政治文化等方面內容為主。（2）綜合考慮職業院校學生興趣?？梢詫⒎椢幕?、禮儀文化等內容列入傳統文化課程建設中。比如，哲學對中職學生而言有一定難度，但可以與當代的“和諧社會”理念、傳統文化中的“貴和尚中”哲學理念進行融入，使職業院校學生樹立正確價值觀念。

（二）明確傳統文化課程目標

在進行傳統文化課程開發前，需要重點對《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》進行分析，從多個層面來融入中華優秀傳統文化教育內容：（1）融入家國情懷教育;（2）開展社會關愛教育;（3）培養人格修養。在課程開發過程中，需要深入研讀相關文件，明確課程目標，更好地培育學生的愛國熱情，讓傳統文化課程能夠與現代社會生活中的人道主義精神形成融合。同時，要加強中華傳統美德教育，讓職業院校學生能夠切實踐行仁、義、禮、智、信。比如，在傳統文化課程中融入儒家思想的仁、義、禮、智、信，讓學生能對傳統的儒家思想有深入的了解，學習儒家思想中的“仁愛”精神。在其他傳統文化教學中，可以引入服飾文化、建筑文化、禮儀文化等內容，讓學生了解古人的聰明才智，從而產生民族自豪感。

（三）創新教學模式

在職業院校傳統文化課程教學中，教學模式的選擇應該與學科特點進行有機結合。部分傳統文化擁有較強的歷史厚重感，其內容并不容易識記，需要引導學生積極進行實踐，為其營造開放的教學情境，提高教學質量與效果。比如，在開展服飾文化教學時，可以組織學生穿上漢服進行表演。再比如，在進行茶文化學習時，教師可以讓學生親自操作茶的沖泡等等。讓學生能在一個較為直觀的學習氛圍中開展學習，并能親身參與到實踐中。這樣的教學模式能提高學生參與傳統文化課程的積極性，加深對傳統文化的印象，從而有利于在學生心中構建自身的傳統文化體系。在選擇了適合的教學內容之后，還需要選擇適當的教學方式，比如，在開展中國傳統哲學文化的教學過程中，可以采用講授法進行教學，還可以在教學活動中穿插多媒體教學，為學生營造故事情境，讓學生更好地融入故事情境中，了解“和諧”的概念早在中國古代社會就處于重要地位。

（四）不斷完善教學體系

傳統文化課程從本質上講應該歸屬于通識教育，這是一種針對學生道德品質的文明教育與人性教育。在相關的傳統文化教育指導中指出，通過傳統文化課程來增強學生的家國情懷，并加強對學生的社會關懷教育與人格修養教育。這樣的教育指導與通識教育十分契合。因此，在職業院校傳統文化課程教學中，需要加大對學生人文情懷的培養力度，讓學生的知識體系得到進一步完善，形成健全的品格。

（五）營造充滿人文氣息的教學氛圍

在傳統文化課程教學中，教師不能機械地對五千年燦爛文明進行描述，而是要為學生營造充滿人文氣息的教學氛圍，讓其仿佛通過“時光機”來體會先輩的思想，并能夠思考古為今用的方法。教師在進行知識講解時，需要培養學生的家國情懷，利用現代的視聽手段，讓學生能直觀地對中國先輩的智慧進行了解，這樣才能有效激發學生的愛國熱情。在開展社會關愛教育過程中，需要引導學生對文史資料進行了解，從而理解儒家思想中的“仁愛”精神，利用經典影片、話劇表演等方法讓學生親身實踐社會關愛、人文關懷，有效提高傳統文化課程教學質量。

（六）注重課程的延伸性發展

在選擇傳統文化課程教學內容時，需要重視其課程的體系特征。由于傳統文化課程會受到課時限制，要想有效提高教學質量，就需要選擇具有代表性的內容進行教學。因此，可以根據學情選擇科普性質的內容，通過情境化教學的方式提高學生參與度。另外，開發職業院校傳統文化課程時，需要認真研讀教育部相關的文件精神，并組建專業的師資隊伍，讓職業院校傳統文化課程教學更具現實意義，同時還能增強課程的延伸性。比如，教師可以讓學生思考：傳統哲學知識對現實生活會產生什么積極影響，漢服在現代社會中的流行說明了什么問題，建筑、服飾、藝術等視覺效果的復古是否有利于社會的進步等。當學生認真思考并尋找問題的答案時，傳統文化課程的教育意義才真正體現出來。

三、結語

綜上所述，傳統文化經歷了上下五千年的沉淀，能對人文教育與學生價值觀的形成起到非常大的促進作用，傳統文化課程教學可以提高職業院校學生的綜合素養，培養學生的愛國主義精神，讓學生在傳統文化的熏陶中形成良好的品格。要加強傳統文化課程的建設，順應時代發展需求，將傳統文化課程與專業課程教學有機結合起來，激發學生對傳統文化課程的學習興趣，提升職業院校學生的人文素養。

參考文獻：

[1]劉國霞.高職院校傳統文化課程教學模式改革探究[J].文學教育，2016，（06）：120-121.

[2]李博.探索職業院校中傳統文化教學的有效途徑——以《論語》為例[J].中外交流，2018，（52）：108-108.

[3]袁林濤.基于核心素養背景的技工院校語文課堂傳統文化教學對策初探[J].職業，2019，（20）：120-121.

[4]周妮.泛在學習視域下高職院校中國傳統文化課程教學初探[J].職業，2017，（35）：71-72.

[5]楊九銀.對中職語文教學中傳統文化教育的思考[J].現代職業教育，2019，（09）：160-161.

[6]劉志彬.將中華優秀傳統文化教育融入中職學校教學過程的思考[J].遼寧教育，2018，（22）：44-46.

[7]宋婕.略論高職院校中華優秀傳統文化必修課的設計與實施[J].廣州城市職業學院學報，2020，（01）：51-56.

[8]蘇金良，王洪霞.中華優秀傳統文化啟蒙教育課程體系構建[J].基礎教育課程，2020，（05）：39-45.

★基金項目：本文系唐山市教育科學研究十三五規劃2018年度課題“職業院校傳統文化課程教學現狀與對策研究”（項目編號：13518LX55;主持人：郭婧）。

（作者簡介：張洪霞，女，本科，唐山市職業教育中心，高級教師，研究方向：傳統文化;郭婧，女，碩士研究生，唐山市職業教育中心，講師，研究方向：傳統文化）

（責任編輯 劉冬楊）