信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合

鐘永玲

◆摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育信息化不僅受到了各個高校的關(guān)注，同時也受到了國家的高度關(guān)注。基于信息化技術(shù)的諸多優(yōu)點，對教育教學(xué)的價值匪淺，對于初中英語課堂教學(xué)而言亦是如此，不僅可以豐富英語教學(xué)資源，更可以應(yīng)用于新課程教學(xué)備課、英語主題學(xué)習(xí)，從而針對性的開展英語教學(xué)活動。信息化技術(shù)下的初中英語課堂教學(xué)更加傾向于學(xué)生個體化、全面化發(fā)展，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的裨益。

◆關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);初中英語課堂教學(xué);整合運用

教育信息化是如今教育改革發(fā)展的主要方向，2018年4月13日，隨著教育部正式發(fā)布了《教學(xué)信息化2.0行動計劃》，教育信息化也越來越受到關(guān)注和重視。教育信息化主要有兩層含義：第一指的在教育教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是如今教育信息化的教育目標(biāo)之一;第二指的在教育教學(xué)當(dāng)中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加大信息技術(shù)教研活動，在教育教學(xué)當(dāng)中整合運用信息技術(shù)，從而提高教育教學(xué)的實效。在如今的初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中主要是體現(xiàn)第二次含義，借助信息技術(shù)的輔助教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

一、信息化技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合的教育理論基礎(chǔ)

時代的發(fā)展，注定了新科技的誕生和完善，信息化時代也在計算機(jī)技術(shù)不斷完善的過程中進(jìn)入大眾的視線，當(dāng)然教育行業(yè)也不例外。英語教育信息化是實現(xiàn)英語基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)就是要探討研究信息技術(shù)和英語教學(xué)資源的高度整合。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾這樣評價過未來教育，他說：“未來教育=人腦+計算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”。英語教育信息化是當(dāng)今英語教育發(fā)展的主要方向，但是就現(xiàn)如今的英語教育信息化而言整合課堂教學(xué)資源是對信息化教育發(fā)展最大的阻礙，不過在多年的實踐和研發(fā)當(dāng)中，我國對于英語教學(xué)資源和信息技術(shù)整合上已經(jīng)取得了不俗的進(jìn)步。

二、信息化技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的巧妙運用

（一）打破教學(xué)資源的時空限制

傳統(tǒng)的三尺教堂在信息技術(shù)的沖擊下逐漸成為了人們的過去，現(xiàn)在，學(xué)生往往只需要通過網(wǎng)絡(luò)，連接一臺設(shè)備就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)下的英語教學(xué)正在擊碎了傳統(tǒng)式、聚集式的教學(xué)方法。以往的教學(xué)，我們學(xué)習(xí)的模式便是眾多學(xué)生齊聚一堂，在教師的戒尺和粉筆下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，而且時間較為固定，一堂課程45min。信息技術(shù)下的初中英語課堂教學(xué)就很方便了，無論身處何地，都可以做到隨時隨地想學(xué)就學(xué)，這個空間更加開放。信息技術(shù)下的初中英語課堂教學(xué)為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以通過這個平臺解決自己的疑惑，通過相關(guān)資料的查詢，不僅可以知曉新的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，還能去舊存新，深入了解教學(xué)課堂上的內(nèi)容。信息技術(shù)下的初中英語課堂教學(xué)改變了以往教師在教學(xué)中的地位，打破了學(xué)生資源獲取的時空限制。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往作為主體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往作為受體進(jìn)行知識記錄，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生面臨的諸多難題也得不到及時的疏導(dǎo)，但是借助信息技術(shù)可以很好的解決這類問題。同樣的，教師也可以更加方便地查詢相關(guān)的教學(xué)資源。

基于互聯(lián)網(wǎng)之上的信息技術(shù)，包羅萬千，從微觀世界到宏觀世界都可以找到相對應(yīng)的畫面或者視頻，學(xué)生對畫面或視頻的觀看，是從靜態(tài)認(rèn)知到動態(tài)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，這必將為初中英語課堂教學(xué)帶來財富。同樣的，在信息化技術(shù)之下，相關(guān)的英語故事都是可以直接在網(wǎng)上查到，而且相較于教師憑口而言的真實度更高，學(xué)生的信服度也會更高，從而在信息技術(shù)下英語教學(xué)資源的時空限制將被打破，為學(xué)生提供繽紛多彩的英語世界。比如在閱讀《Story Land》（故事地帶）和《Light Reading》（輕松閱讀）的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，輕松獲取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，如一些教學(xué)案例。

（二）豐富教學(xué)手段

初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)手段一直都是教師和學(xué)生老生常談的問題，但是在以往的教學(xué)模式之下的教學(xué)質(zhì)量存在著一些不足。首先，部分教師在教學(xué)方式上的千篇一律，一味的以自己為教學(xué)主體，“滔滔不絕”的講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在下面“奮筆疾書”，很大程度上的制約了學(xué)生主體性的引導(dǎo)價值，這樣長此以往的教學(xué)會讓小學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。基于信息技術(shù)下的初中英語課堂教學(xué)就不同了，這對于學(xué)生的初中英語課堂教學(xué)學(xué)習(xí)來講是一種新型的教學(xué)模式，教師通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，講解教學(xué)內(nèi)容，并通過該APP為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題;其次，以往面授式的初中英語課堂教學(xué)手段，教師的教學(xué)內(nèi)容往往只是局限在書本之內(nèi)的內(nèi)容，始終逃不出課本的桎梏，在信息技術(shù)下的初中英語課堂教學(xué)中則不同，教師可以通過各種技術(shù)軟件的集成、包容性及時的查詢相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加多變，不再局限于課本范圍之內(nèi)的課程講解。比如《Get ready for the trip to an island》的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)展示教學(xué)課件，豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助信息化技術(shù)的包容性創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語興趣

“好玩、好奇”是學(xué)生的天性，在信息化技術(shù)下的英語教學(xué)中教師可以很好的利用學(xué)生的這一特性，營造樂趣高的教學(xué)環(huán)境——生活化情景，作為教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生對外界事物的興趣，正確引導(dǎo)，借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)環(huán)境，讓他們身處一個廣闊的探索空間，不僅可以提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也可以潛移默化的激發(fā)學(xué)生的英語興趣。比如學(xué)生日常生活中所見到的英語標(biāo)語、名勝古跡的英文介紹或者學(xué)生涉及到的英語歌曲都可以作為創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境的素材，通過信息技術(shù)情境再現(xiàn)，在有生活基礎(chǔ)的前提下學(xué)生對于英語的興趣會更加濃厚。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)是如今我國教育改革發(fā)展的主要方向，初中英語課堂教學(xué)教育信息化的主要難點就是信息技術(shù)和初中英語課堂教學(xué)資源的整合路徑，雖然說在不斷的實踐教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)取得了不俗的成就，但是要達(dá)到完全整合任然任重道遠(yuǎn)，需要在初中英語課堂教學(xué)中不斷地進(jìn)行課堂實踐以完善其中當(dāng)下整合上遇到的難題，同時也要審視信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀，重視它對初中英語課堂教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]孫穎霞.關(guān)于信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合[J].英語畫刊（高級版），2020（07）：56.