農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因與對(duì)策

張榮貴

◆摘? 要：教師的主要工作是教書育人：傳授知識(shí)、教會(huì)學(xué)生做人。我們?cè)诠ぷ髦信囵B(yǎng)優(yōu)秀生的同時(shí)，幫扶“學(xué)困生”是當(dāng)前教育急需解決的重要工作。本文主要針對(duì)本人在農(nóng)村學(xué)校從教17年得出的一些經(jīng)驗(yàn)，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人自身四個(gè)方面分析農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因并針對(duì)各個(gè)原因提出相應(yīng)對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)困生;產(chǎn)生原因;對(duì)策

“學(xué)困生”從字面上看就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指那些學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷，這些群體是智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果“學(xué)困生”沒有及時(shí)引導(dǎo)好，就好變成后進(jìn)生，所以要把“學(xué)困生”引到健康發(fā)展的道路上來，就必須找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。

一、家庭原因及對(duì)策

對(duì)于小學(xué)生來說，家庭是最重要的心靈港灣，一旦這個(gè)港灣不是風(fēng)平浪靜，而是風(fēng)起云涌甚至影響了船兒的停靠，那這船兒就會(huì)另尋方法以求平衡。就我接觸的“學(xué)困生”而言，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的家庭原因主要有以下四個(gè)。

（一）留守兒童。由于經(jīng)濟(jì)原因很多農(nóng)村學(xué)生的家長外出打工，只管學(xué)生的經(jīng)濟(jì)，在學(xué)習(xí)上任其發(fā)展，無暇管教;家里老人過于寵愛或是無心力管教，無拘無束造就各種問題行為的產(chǎn)生。

（二）單親家庭。包括父母離異，父母再婚，父親或母親過世、出走。這類學(xué)生缺乏全面的關(guān)愛，心理一般比較脆弱，往往會(huì)通過過激行為來維護(hù)他們內(nèi)心的自尊。

（三）孤兒。這類人群更想得到關(guān)愛和認(rèn)可，當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，容易產(chǎn)生消極的情緒——破罐子破摔。

（四）家庭教育方式不合理。部分家長對(duì)孩子缺乏科學(xué)、全面、循序漸進(jìn)的教育，對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)往往表現(xiàn)得沒耐心、急躁、粗暴，小孩一旦犯錯(cuò)經(jīng)常用責(zé)罰代替。也有部分家長過于偏袒孩子，認(rèn)為自己孩子無論如何都是對(duì)的，沒能正確教育孩子，導(dǎo)致孩子自私自利。

對(duì)于以上四種家庭原因造成的“學(xué)困生”老師要用真摯的情感去疏通他們的心靈，讓他們感受到溫暖，平時(shí)在學(xué)校或者班上可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示才華，幫助他們樹立自信心，這就需要老師要有充分的耐心和愛心。至于因家庭教育不合理造就的“學(xué)困生”，需要家長的配合，更需要老師多與家長溝通交流，雙方共同合作才能更好引導(dǎo)孩子。

二、學(xué)校原因及對(duì)策

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生交友的主要地域范圍。就我遇到的“學(xué)困生”而言，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的學(xué)校原因主要有以下三個(gè)。

（一）學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)至關(guān)重要。

（二）個(gè)別老師缺少耐心和愛心。不能否認(rèn)個(gè)別老師在教育“學(xué)困生”時(shí)會(huì)表現(xiàn)出耐心不足，甚至對(duì)一些學(xué)生態(tài)度冷漠，使得這些“學(xué)困生”改過信心不足甚至認(rèn)為就算改過了也不會(huì)得到老師的認(rèn)可，于是從心底抗拒改過。

（三）學(xué)校、老師不作為。農(nóng)村的環(huán)境使得“學(xué)困生”普遍意志薄弱，容易受不良行為的誘惑力影響，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，如遲到、逃課、不做作業(yè)、打架、頂撞老師等等，總是屢教不改，作為老師如果嚴(yán)管吧，現(xiàn)在的孩子說不得、打不得，一不小心就落下一個(gè)體罰學(xué)生的罪名，如果不了了之吧，長期下來，這些“學(xué)困生”會(huì)認(rèn)為遲到、逃課、不做作業(yè)、打架、頂撞老師等等這些壞習(xí)慣也不會(huì)怎樣，根本不會(huì)怕，那么這樣便淪為后進(jìn)生了。

對(duì)于這部分“學(xué)困生”，學(xué)校要加大整治力度，狠抓校風(fēng)校紀(jì)，良好的校風(fēng)校紀(jì)才能促使學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)老師要了解“學(xué)困生”知識(shí)上的不足，發(fā)現(xiàn)問題，耐心輔導(dǎo)，可以做到優(yōu)先提問、優(yōu)先答題、優(yōu)先批改，保護(hù)他們的自尊心，幫助他們把學(xué)習(xí)趕上。另外針對(duì)個(gè)別負(fù)面影響特大，屢教不改的學(xué)生需嚴(yán)加處分，以儆效尤。

三、社會(huì)原因及對(duì)策

在農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣對(duì)“學(xué)困生”的形成影響較大，就我接觸的“學(xué)困生”來說，主要有以下三個(gè)原因。

（一）農(nóng)村社會(huì)的總體價(jià)值取向。孩子長期生活在賭博與惰性成風(fēng)，對(duì)教育不重視的社會(huì)環(huán)境里，要他們時(shí)刻上進(jìn)是有困難的，而且小學(xué)生的年齡特點(diǎn)達(dá)不到自控的層次，很容易受影響。

（二）農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣的影響，我接觸的“學(xué)困生”以男生居多，這與農(nóng)村重男輕女思想有關(guān)。很多家庭對(duì)男孩百般疼愛，即使做錯(cuò)事也舍不得責(zé)罵，而對(duì)女孩卻時(shí)有忽視她們的存在。長期下來男生嬌慣，為心所欲，女生會(huì)因?yàn)楸缓鲆暥员┳詶墶?/p>

（三）社會(huì)上的消極文化影響。現(xiàn)在電子信息時(shí)代，相當(dāng)多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的東西沒有辨別的能力，不分好壞一概接受，如小學(xué)生勒索同學(xué)的財(cái)物是在模仿網(wǎng)絡(luò)或電視上的情節(jié)。

對(duì)于這部分“學(xué)困生”，需要良好的社會(huì)風(fēng)氣，不是短期內(nèi)能形成的，這就決定了老師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和社會(huì)必須以長期的“言行一致”來支持。

四、自身原因及對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)的“學(xué)困生”自尊心強(qiáng)，知識(shí)上的“空白”越來越多，有時(shí)在老師和家長的提醒下想要重新認(rèn)真讀書，但因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)脫節(jié)，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，不想上課，害怕學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)，最終形成后進(jìn)生。再者，現(xiàn)在的小學(xué)生，自小就開始玩手機(jī)、打游戲，過于沉迷電子產(chǎn)品，自控能力又差，寧愿玩手機(jī)、打游戲也就懶得學(xué)習(xí)了，長期下來學(xué)習(xí)就荒廢了。

對(duì)于這部分“學(xué)困生”需要老師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，通過多種渠道幫助，如做好課內(nèi)輔導(dǎo)，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困難，把學(xué)習(xí)趕上。同時(shí)也要多與家長溝通交流，提出需要家長配合，控制孩子玩電子產(chǎn)品的問題，引導(dǎo)孩子多學(xué)習(xí)，并經(jīng)常告知讀書的重要性。

總的來說，家庭教育是學(xué)生教育的起點(diǎn)，學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，社會(huì)是學(xué)生成長的環(huán)境，自身是改變的決定性因素。要引導(dǎo)“學(xué)困生”走出來，就必須使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、自身努力緊密配合，步調(diào)一致真正讓“學(xué)困生”擺脫困難，努力學(xué)習(xí)。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，需要廣大教育工作者不辭勞苦、不畏艱辛，長期實(shí)踐才能收到良好的效果。