“雙高計劃”下提升藝術院校思想政治理論課“三全育人”有效性探索

劉香連

摘? 要：“雙高計劃”旨在建設中國特色高水平的職業學校和專業，給職業教育發展提供了更大平臺和機會，借助該平臺，藝術院校思想政治理論課如何在教材同質化、師資結構單一化、生源文化基礎薄弱的現狀下提升“三全育人”的效果。以“三教”改革作為切入點，從教師的結構、雙師型建設改變開始，補充育人主體;從從實踐教學的表現形式以及與社會服務融合度改變開始，豐富育人的途徑;從從混搭式教學和教法開始，完善育人的方法。

關鍵詞：雙高計劃;三全育人;思政課;藝術院校

一、引言

我國職業教育呈現出健康發展的態勢， 一些地區的職業院校，正在向著現代化高水平目標邁進，辦學質量和發展水平，已達到或接近世界領先水平。與此同時，我國職業教育也開始由規模擴張轉向內涵發展階段，正處在創新理念、完善體制、提高質量、拓展空間的改革攻堅期，“雙高計劃”就是在這樣的背景下提出來的。“雙高計劃”是中國特色高水平職業學校和專業建設計劃，是指2019年國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），教育部和財政部出臺《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，二者簡稱“雙高計劃”【1】。

中國特色高水平的職業學校和專業建設，離不開高水平的教師，而思想政治理論課教師，作為學校深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局的重要指導和參與者，如何在藝術類（美術）學生中有效開展“三全”育人工作，是本文需要重點研究的內容。

分析和解讀教職成〔2019〕5號文件，其中指出改革任務中：加強黨的建設，打造技術技能人才培養高地，打造技術技能創新服務平臺，打造高水平雙師隊伍，提升校企合作水平，提升服務發展水平，提升信息化水平，這幾個方面的改革任務，每一項都可為思政課教師借助和所用，幫助其更好實現“三全育人”的教學和實踐效果。“三全育人”綜合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。【2】

二、藝術類（美術與設計類）院校思想政治課現狀

思想政治理論課的開展情況，本科院校與高職高專院校不同，高職高專藝術類和非藝術類的院校又有差異，本文就主要針對藝術類（美術與設計類）的學校進行普遍性的分析。

課程情況：高職高專思想政治理論課主要開設《思想道德修養與法律基礎》（3學分）、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》（4學分）和《形勢與政策》（1學分）。三門課程主要集中在大一年級、大二年級的三個學期完成。

師資力量：2020年2月教育部出臺了《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》：要配齊建強思政課專職教師隊伍，高校應當根據全日制在校生總數，嚴格按照師生比不低于1：350的比例核定專職思政課教師崗位。在學歷上，高職高專思政課教師，之前以碩士研究生為主，本科和博士學歷為輔，現在博士學歷比例增大。專業上，以哲學、政治學、法學、等哲學社會科學為主，輔以其他專業。雙師培養上，大部分思政教師無跟崗訪學、頂崗實訓的經歷。

生源情況：據中國高校招生網高校庫中統計，招有藝術類（美術與設計類）的高職院校有39所。其中，2020年高考投檔分數算法：美術與設計學類投檔成績=文化成績×50%+專業統考成績×450/450×50%（以上海市為例），也就是說，高職高專藝術類高考招生的成績普遍遠低于非藝術類考生。由于高考需要考專業課，所以，考藝術類高職高專的學生需要花費一大部分時間在專業學習上，因此在文化課學習上，所占用的時間和熱情都低于非藝術類學生，必然會造成文化課基礎知識普遍薄弱的結果。

學情分析：藝術院校學生視覺型占比高出非藝術院校學生 9.4個百分點，這意味著藝術院校學生相對于非藝術院校學生思維更活躍，更擅長記住他們所看到的東西，如圖片、圖像、影片和演示中的感性的內容。【3】一方面，他們強調個性追求，敢于競爭，自我意識強;敢于沖破常規，易于接受新事物，思想開放復雜，奉行求新、求異、求變的創作觀。另一方面，他們的專業意識和專業危機感強烈，普遍重視專業技能訓練，輕視文化理論尤其是思想政治理論課的學習;他們對政治不太關心，政治理論修養不足，不喜歡“灌輸式”的理論教育，缺乏學習積極性;【4】

教法分析：目前思政課統一使用“馬克思主義理論研究和建設工程”（簡稱馬工程）統編教材，遵循統一的課程標準、統一的教學內容，采取標準化的課題形式、考核方式、實踐形式等，同質化的思政課教學模式難以適應個性化的發展需求。【5】

三、結合“雙高計劃”，提升藝術院校思政課“三全育人”有效性策略

“雙高計劃”中提出要深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的思想政治工作格局。【6】其中，雙高計劃中還提到要打造人才培養高地，培養社會主義接班人，就要推動職業院校教師、教材、教法的“三教”改革，分別對應解決“誰來教”“教什么”“如何教”三個核心問題。

本文就以“三教”改革作為切入點，以“雙高計劃”的發展為契機，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，堅持立德樹人，進一步提升思政課“三全育人”的有效性。

“誰來教”從教師改變開始，補充“三全育人”主體。

第一、“引進來”從思政教師隊伍的構成改變開始。目前，思政教師主要是專職教師和學生管理、黨團工作等兼職人員共同組成，基本都屬于思政類、黨團口的專兼職。從以技能為學習主的職業院校來看，教師隊伍的結構略顯單一，會降低全員育人的效果。因此，充分挖掘和利用職業院校專業教師的優勢資源作為補充尤為重要，比如可以挖掘大師工作室中的大師們、校企合作中的勞模們，將他們引進來，補充到“思政隊伍”中，形成雙主體育人。將思政教師的思政課程與專業課程的課程思政有機融合，以達到全員育人效果。

第二、“走出去”從雙師型隊伍建設開始。職業院校很重視雙師型教師的培養，但這個雙師型基本以專業課教師為主，思政課教師很少有實習、實訓、頂崗等相關下企業經歷。因此，借助“雙高計劃”，學校在頂層設計雙師型教師培養方案時，將思政教師也納入到計劃中，讓思政教師能“走出去”，到與學校專業相關的企業中去。同時，學校能給與他們考察、考評、晉升等一系列配套的考核，以此來激勵思政教師參與相關雙師型培養。參與雙師型培養，既能豐富思政教師對藝術專業的了解、認知、認同，又提高了思政教師在藝術類專業學生的思政課上的感同身受和吸引力，以達到全方位育人效果。

“教什么”從實踐教學開始，豐富“三全育人”途徑。

目前，高職院校和本科院校使用的思政課教材都是馬工程統一編寫的教材，該教材于2018年重新修訂，是集中全國最優秀的教學和科研力量，成立專門的教材課題組編寫而成。教材既具有馬克思主義的理論氣質，又符合新時代的實踐特點。從馬克主義哲學的角度來看，兼具有理論性和時代性。但是基于學校所處的地理位置、學校的層次和專業等實際情況不同，賦予了思政課教師“教什么”的個性化設計。比如在藝術類（美術和設計類）院校，教師通過豐富實踐教學方式，兼顧思政課的共性和藝術院校個性特點，形成“三全育人”的新模式。

第一，增加藝術表現形式，升華愛國主義情懷。藝術類學生表達愛國的情懷，莫過于用一支畫筆來抒發所思所想，所以，愛國主義+時代特色+藝術專長是他們將思政內容化為實踐的一種常用表達方式。學生既通過作品完成了他們對愛國情懷的表達，又能提高自己的專業技藝，一舉兩得，具有可持續性。比如，2020年抗擊新冠肺炎疫情中，國家涌現出一批又一批的愛國典型，美術類的學生，就用他們手中的畫筆畫出他們對祖國的熱愛，設計類學生則會用制作動畫片、視頻等方式來表達對這些英雄們的敬重等等。

第二，參與社會服務，踐行知行合一。傳統的思政課社會實踐以學生對愛國主義場館、紅色基地、美術館、青少年活動中心、福利院等進行參觀、調研、考察、寫調查報告為主，那么，在保留傳統的基礎上，思政教師借助“雙高計劃”的平臺，比如在面向脫貧攻堅主戰場，促進民族傳統工藝、民間技藝傳承創新方面，也可以與學生一起參與其中，如：非遺+脫貧、文創產品設計等實踐，這樣既豐富了傳統實踐教學的內容，又使得學生們踐行了工匠精神等價值觀和理念，豐富了實踐育人的內涵。

“怎么教”從混搭式教學和教法開始，完善“三全育人”方法。

第一，線上+線下混合式教學，實現互聯網+思政教育，適應伴隨網絡和社交媒體成長的新一代大學生。停學不停課，是2020年上半年學校教學和學生學習的主流狀態，教師和同學們借助云端，采用線上直播、錄播、聽課，在線點名、簽到、小組討論、完成作業和考試。教師們各顯神通，打破了傳統建班制、課堂教學、學習機制和考核機制，充分利用了現代信息技術的優勢。到2020年下半年，學校基本復學復課，教師在線上積累的寶貴經驗，與線下協同進行。互聯網上的優質資源、成熟的線上教學平臺、軟件，都成為線下課堂教育的重要組成部分。

第二，多種教學方式混搭，提升思政課的吸引力。案例教學、項目教學、情景教學、主題教學、工作過程導向等多種教學方法，在思政課、實踐課中混搭使用，比如理論課可使用案例教學法、主題教學，實踐課中可使用情景教學、工作過程導向教學等，既符合理實一體的教學規律，又能克服學生單一學習模式的疲憊。

第三，豐富教學資源，補充藝術類相關真實、典型案例。案例教學法，是教師最常用的教學方法之一，使用什么樣的案例，案例是否具有典型性，同時又是藝術類學生喜聞樂見，所推崇的人或物，既會影響學生們的聽課效果，也會影響教師們的育人水平。所以，針對藝術類學生，教師可在日常收集并建立一個藝術家人物、事跡、語錄資料庫，并挖掘他們身上或事件中與思政內容有關的人文、家國情懷、職業精神等內容作為案例，當然，也可補充朋輩、校友和身邊先進人物事跡案例，共同豐富教學資源。

“雙高計劃”是個整體、系統的大工程，思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，思政教師是建設高水平師資隊伍的重要組成部分。青年高職學生在“拔節孕穗”期，能否被精心引導和栽培，與思政教師的個人品德、人格魅力、學識涵養、教學能力密不可分。當然，如何在“雙高計劃”下，全面提升思政教師“三教”改革，切實達到“三全育人”的效果，一是離不開思政教師個人的學習和努力，也離不開學校對思政教師職業發展和能力培養的頂層設計。

參考文獻

[1][6]教育部財政部.關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見：教職成〔2019〕5 號[Z].2019-03-29

[2]奏響“三全育人”最強音 .人民網.2019-02-26，2019-02-26

[3]吳曉春.藝術院校思想政治理論課教學創新研究[J].思想教育研究，2016（05）92-95.

[4]張紅.藝術類高職院校“思政課+”教學創新研究[J].中國職業技術教育，2019（35）88-89.

[5]趙建新.高職擴招背景下大學生思想政治教育的現實應對與路徑創新[J].中國職業技術教育，2020（25）54-59.