“一帶一路”背景下高職電氣自動化專業人才培養模式改革探索

◆摘? 要：隨著國家“一帶一路”戰略的推進，我國與沿線國家各行各業的合作越來越深入，高職教育也不例外。本文以高職電氣自動化專業為例，探索如何配合國家“一帶一路”戰略，改革高職電氣自動化人才培養模式。

◆關鍵詞：一帶一路;電氣自動化;人才培養模式

2015年4月，國家發布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，宣告“一帶一路”進入了全面推進階段。

電氣自動化是機械技術、液壓與氣動技術、傳感檢測技術、電子電工技術、電力技術、機電一體化技術、計算機技術、網絡通信技術等多種技術相結合的產物，其主要特點是機械、電氣和信息通訊技術相結合，軟硬件結合，元件與系統相結合。所以說電氣自動化作為現代工業的重要支撐和原動力，必將在“一帶一路”共建中大有作為，發揮著不可替代的重要作用。高職電氣自動化專業人才培養如何順應國家“一帶一路”戰略的時代要求和人才市場的客觀需要，是擺在高校面前的一個重大課題和所面臨的歷史性挑戰。

一、“一帶一路”背景下高職電氣自動化專業人才培養目標

習總書記在十九大報告中指出：“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，要全面推進中國制造向中國創造轉變，中國速度向中國質量轉變，制造大國向制造強國轉變”，“一帶一路”戰略很好的順應了這一新形勢的發展，該戰略需要大量各類人才積極參與，特別是電氣自動化專業人才。

“一帶一路”背景下的電氣自動化行業急需培養一大批既懂專業管理、又具備較強專業操作技能的高素質技能型人才，其培養目標應適應“一帶一路”戰略發展的需要，定位須針對具體行業和具體崗位，能適應一線企業的生產、建設、管理和服務要求，具備電氣自動化設備的安裝、調試、系統維護、改造、升級及售后服務能力，并具有一定分析、總結、創新能力及國際視野的高素質技能型人才。

二、高職電氣自動化專業人才培養現狀

電氣自動化專業是一門知識覆蓋面廣、涉及技術多、更新換代快、偏應用，與工程實踐緊密結合，是學生在校園即可直接獲得工作經驗的專業。但傳統的教學，教師注重理論知識的講解，實操時間少，學習者感覺索然無味，從而對理論課的學習興趣下降，影響了基礎知識的掌握。

一直以來，高職電氣自動化專業人才培養目標隨著時代的變遷而不斷變化，人才培養模式不能與時俱進，培養質量也無法達到一線企業的要求，培養方向與當今社會發展趨勢脫節，不能與市場無縫對接。如仍按照現有的培養模式和思路，其培養的人才將遠達不到培養目標。

三、高職電氣自動化專業人才培養存在的問題

“一帶一路”背景下的高職電氣自動化專業應培養德、智、體、美均衡發展，具有國家使命感和社會責任感，擁有扎實的電氣自動化專業基本功，具備一定的創新能力及國際視野的電氣自動化高素質綜合型人才，但現行的人才培養模式無法達到以上培養目標，問題主要體現在以下幾個方面：①傳統人才培養模式不能滿足學生對新技術、新工藝和新材料學習需求。②缺乏對學生創新創業能力的培養。③課程設置不能滿足時代發展的變化。④教學內容與生產結合度不夠。⑤常規的教學手段不能滿足提高教學效果的需要。⑥現有的實訓設施不能滿足學生實踐能力培養的需要。⑦現行的考核評價方法不能滿足學生綜合素質的需要。

四、“一帶一路”背景下高職電氣自動化專業人才培養模式改革探索

1.高職電氣自動化專業人才培養應注重綜合素質的培養

“一帶一路”沿線國家國情不同、制度不同、文化多元、制造業基礎也參差不齊，這就使得電氣自動化專業人才，不但應具備扎實的專業技能，還要有堅定的政治信仰，強烈的國家使命感、社會責任心，基本的多元文化素養和跨文化交流等綜合能力。因此，高職電氣自動化專業人才培養必須堅持以技能為主導，將素質培養與技能培養結合起來，從而培養出符合國家“一帶一路”戰略發展的綜合型人才。因為從創新力與創新思維方面來看，理智與情感的共同結合才是現代人才所需的最基本素質。以此看來，應該將道德教育與人才的職業道德培養相結合，將學生作為復合型人才來培養，而不是僅僅去培養一些人機器，如此不利于學生的長遠發展，同時也使其自身能量不能真正的得到釋放，也不能最大限度的發揮其潛能。

五、課程設置須服務于國家“一帶一路”戰略

1.在“一帶一路”戰略下，為滿足電氣自動化技能人才的國家需要，電氣自動化專業的課程設置應針對具體國家、具體行業和具體崗位，開設新的課程，將原有的已經脫離現代社會需要的舊知識加以摒棄;利用新的課程，強化電氣自動化專業服務“一帶一路”沿線國家和一線企業的功能，這也是技術發展與升級較快的事實所決定的。因而應該從總體上對于教學規模、教學資源、教師水準、社會需求等加以綜合的重新思慮，從中找出科學合理的解決方案，促進該專業的課程設置更加合理。

2.要根據“一帶一路”沿線國家一線企業的實際需求，調整課程設置。堅持教學以“技能為中心、夠用為原則”，專業課、文化課教學為技能課教學服務;堅持校內實訓與工學結合相結合，調整教學計劃，突出實踐教學，加大實習教學比例。教學改革和課程設置應關注行業、企業的最新發展，根據企業對技能型人才的需求狀況和基本要求，結合職業技能鑒定考核大綱，突出本專業領域的新知識，新技術，新流程和新方法，及時調整教學內容和課程設置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先，夠用為度”的原則;在教學內容上，刪繁就簡，面對實際，講求實效。高職的培養目標是培養具有一定工程實際能力的“實用型”、“應用型”人才。

3.隨著科技的發展，專業之間的界限已經越來越模糊。作為電氣自動化專業的從業者，不但應掌握本專業的知識，還應熟悉關聯專業的知識（如機械）。因此，應開設一些關聯專業的課程，如機械加工、機械制造、液壓與氣動等，從而有郊解決學生到企業后適應能力不強，發展后勁不足的問題，為國家“一帶一路”戰略輸送合格的、品學兼優高技能人才。

六、混合式教學模式能顯著提升高職電氣自動化專業人才培養質量

1.混合式教學，是指將傳統課堂與線上教學相結合的教學模式。在實際應用中，不僅可以體現傳統課堂面對面授課的優勢;還可體現線上課堂，不受時間、地點限制，授課和學習可隨時隨地展開的特點。

2.在現代信息教學背景下，線上學習的重要性逐漸呈現出來，智能手機、平板電腦便于攜帶的優勢，更是促進教學軟件的應用。而騰訊課堂、釘釘等的在線直播平臺出現為混合式教學模式的開展提供了基礎，打破了以往在線教育平臺缺少課堂互動的窘況。

3.作為開放式教學平臺，騰訊課堂、釘釘等的在線直播課堂可以實現在線播放PPT、影片等，同時具有“分享屏幕”的功能，既便于教師直接對電腦屏幕某一區域進行操作，也便于其他用戶直觀地看到該區域的操作;騰訊課堂、釘釘等在線直播平臺模擬真實課堂設置了“提問”“舉手”等模式，可將問題呈現給教師，實現了教師和學生之間的即時互動，有利于教師及時掌握學生的學習動態，及時調整教學，也有利于學生之間相互交流，取長補短，提高學習效率，在“討論區”，師生之間、學生之間可以實現傳統課堂的實時交流與及時反饋，從而最大限度地模擬線下課堂。

4.作為當今主打的在線教育平臺，騰訊課堂、釘釘等在線直播課堂不僅順應了互聯網發展趨勢，變革了傳統在線教育的方式和途徑，也為“一帶一路”背景下電氣自動化專業人才培養提供了很好的平臺，給教師和學生帶來了全新的教學模式。

七、“校企合作、工學結合”是解決電氣自動化專業學生實踐能力的理想人才培養模式

1.電氣自動化專業的“校企合作、工學結合”，必須滿足以下幾個特征：①學生必須進一線企業參加與專業關聯的實踐，為企業提供并儲備緊缺的技能人才;②專業教師必須到與專業關聯的一線企業，學習新技術、新工藝和新材料，參與企業的技術革新并提供技術咨詢;③為企業員工提供理論指導及技能培訓。創造學生、教師、學校和企業多方共贏的人才培養模式。

2.必須明確學校和“一帶一路”沿線國家企業之間的相互需求，找出雙方的共同點。按行業、企業對職業崗位能力的要求確定人才培養方案;將崗位的實際需求融入到實踐教學中，以關聯企業為實訓教學基地，使教學活動、實際崗位和社會服務緊密結合，從而培養出服務于國家“一帶一路”戰略的電氣自動化高技能人才。

3.通過“校企合作、工學結合”提高電氣自動化專業教師的科研能力，高水準的科研課題必然能解決企業的實際問題。所以，電氣自動化專業教師必須深入到與專業關聯的一線企業中，尋找問題、發現問題，解決問題;通過歸納總結、研究論證及企業使用，使之成為能為企業所需的實用課題。通過“校企合作、工學結合”得來的課題一定是企業時刻關注、亟待解決的問題，企業樂于為這樣課題的提供經費，這樣的校企合作，才是真正的多贏。其次，高職院校的科研成果不是研究而研究的空理論，要以企業需求為導向，切實為企業服務，確保研究出來的成果在最短時間內在企業得到應用和推廣，并降低企業的生產成本、提高生產效率和經濟效益，從而為企業發展培養急需人才;最后，高職院校通過“校企合作、工學結合”可以為地方經濟建設提供技術支持，把一線企業作為研發基地，深入推動地方經濟的發展，不僅實現了高職辦學的目的，也為中國區域經濟的平衡、健康發展貢獻力量。

4.要依托“校企合作、工學結合”企業培訓教師，參加企業生產活動。要積極推進“雙師型教師和骨干教師”參加校企合作、工學結合。要建立專業教師定期下廠鍛練制度，支持教師到相關企業和用人單位頂崗實習，重點提高教師的專業和實踐教學能力。要聘請一批一線企業專家充實教師隊伍。要提高教師的職業素養、操作技能和教學水平，培養一批高水平的骨干教師和專業帶頭人。鼓勵高職教師在職進修，提升專業知識。要有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和掛職鍛練，提高教師的專業水平。企業要支持高職師資培養、培訓基地建設和師資培訓工作，積極為高職提供兼職教師、實習場所和設備，為教師到企業生產實踐提供機會和條件，同時選派工程技術人員為高職提供教學服務。

5.要加強與一線企業的互動。在校外優選幾個與專業相關、信譽良好的知名企業作為實訓基地;利用基地將生產、教學、培訓和科研結合起來。充分發揮實習基地的優勢，將科研成果轉化為企業和社會效益，同時也提高了學校的科研與教學水平。在工學結合中要使高職、企業、教師和學生四方緊密結合，找到共同點，通過協作，使科研成功，學生成才，工廠收益，學校受惠;從而培養出服務于國家“一帶一路”戰略的電氣自動化高技能人才。

6.實行“校企合作、工學結合”人才培養模式，應積極推行“雙證書”制度，實行學歷證書與職業技能證書相結合的方式。要求學生在校期間，考取本專業職業資格證書或本專業通用的職業資格證書。

7.實行“校企合作、工學結合”人才培養模式，必須完善校企合作機制的有關規章制度。加強學生頂崗實習期間的安全保護工作，明確校企合作雙方的責、權、利，使“校企合作、工學結合”人才培養模式逐步走向完善。

參考文獻

[1]祖大慶.“一帶一路”背景下理工科高校英語專業人才培養模式改革探索[J].江蘇科技信息，2018.

[2]陳宇軒.電氣工程及其自動化人才培養新模式[J].成才之路，2015.

作者簡介

歐陽志紅（1969—），男，湖南化工職業技術學院任教，主要研究方向為電氣自動化和機電一體化。

課題項目：本文系湖南省株洲市教育科學“十三五”規劃課題“服務于國家“一帶一路”戰略的高職電氣自動化專業人才培養模式創新研究”（項目編號：ZJGH18B104）的階段性研究成果。