新商科視角下電子商務法律法規課程內容設計研究

何香如 龔成勇

[摘 要]信息化時代，傳統課堂顯然很難引起高職學生的興趣，影響教學效果。基于此，本文引入新商科的思想分析電子商務法律法規教學現狀，指出目前教學存在的不足，提出課程內容設計思想和步驟，找到與新商科對應的教學方法，重新設計教學內容，更好地培養電子商務相關專業的人才。

[關鍵詞]新商科;電子商務法律法規課程;教學方法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.098

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-03

1? ? ?課程教學內容重構背景

“新商科”成為當前熱度較高的詞匯。華冬芳認為，商科是實踐性很強、市場結合度很高的應用性學科。與傳統商科相比，新商科具有以下幾方面特點：一是淡化了商科的學科屬性，強調商科與其他學科跨界融合;二是強調商科人才對數字經濟思維和工具方法應用的重要性;三是強調新商科人才與產業對接的適時性。石斌認為新商業概念與高校創新創業教育一致，旨在培養有自我價值觀念的終身學習者，關注社會發展變遷、面向未來。姚建鳳指出新商業的“新”主要體現在以下幾個方面：組織新商品、發展新業態、打造新環境、應用新技術、玩轉新營銷。新商科是傳統商科的拓展與創新，是在商業、技術和人文深層次融合的新經濟時代，對傳統商科的教育理念、專業建設與人才培養模式進行的革新探索，旨在培養符合新經濟環境需求的商科人才。

新商科人才需求不斷增加，人才培養快速推進，圍繞新商科的教育改革如火如荼。新商業領域對金融人才的需求不僅日益增加，需求結構也發生了巨大變化。呂志君指出，新商科人才是高職院校根據市場需求，為推動新商業發展，立足于新時代而確定的商科人才培養目標，目的是向社會推送創新型、綜合型、能力型的商科人才，從而為社會新商業發展提供人力動力。楊建新指出，數字經濟的蓬勃發展，推動傳統商業向數字商業轉型，由此催生了復合型商科教育以及新商科人才培養，建立適應數字商業發展和新商科人才培養要求的高職新商科數字化教育生態成為時代發展的必然。楊光芬指出，隨著企業走向數字化、智能化以及高職教育教學改革的不斷推進，新商科人才培養成為“剛需”。總之，高職院校培養新商科方面的人才已經勢在必行，圍繞新商科的教學改革也迫在眉睫，對應的課程建設箭在弦上。為了達到新形勢下人才質量的要求，蘭州現代職業學院財經商貿分院對電子商務專業的核心課程——電子商務法律法規進行了教學改革與建設，這對課程內容重構設計具有重要的現實意義。

2? ? ?電子商務法律法規教學現狀

2.1? ?教學內容

由于電子商務法律法規課程相關教材主要闡述的電子商務法原理和Web基本知識，不太適合蘭州現代職業學院財經商貿分院電子商務專業，而某些法條對高速發展的電子商務專業來說，缺乏時效性，不能解決現實電子商務問題，且現用教材缺乏一些新興、熱門的法律相關內容。電子商務專業學生屬于非法律專業的高職學生，并未開設法律基礎課程和計算機網絡與Web等相關課程，針對法律知識和計算機網絡知識結構均不完整的學生而言，電子商務法律法規課程內容交雜在一起，形成了繁雜的法律條文，很難激發學生的學習興趣。

為了克服上述困難，蘭州現代職業學院財經商貿分院選用經典的教材，例如，由清華大學出版社出版發行，羅佩華主編的《電子商務法律法規》，三部參考教材分別為清華大學出版社發行，嚴曉紅主編的《電子商務法律法規》;電子工業出版社出版出版發行，鐘慧瑩主編《電子商務法律法規》（第2版）;北京交通大學出版社出版發行，由尹衍波主編的《電子商務法規》（第2版）。同時推薦閱讀電子工業出版社出版發行，由阿里巴巴商學院主編的《新電商精英系列教程——電商運營》，還有人民郵電出版社出版發行，劉喜詠主編的《電商運營與營銷——從入門到精通》。電子商務作為快速發展的朝陽行業，電商模式較多且不斷升級分支與融合，加上與快速發展的電子商務相應的法律法規相比存在滯后性，造成教學素材魚目混雜，適合的教學素材還需要進一步加工處理，當前仍未形成規范化、高效化和成套化的教學內容。

2.2? ?教學方法和教學效果

處于青春期的高職學生不僅動手能力強、思維活躍，而且觀察能力強，絕大多數不太愿意受到束縛，更愿意開展一些具有創新性和挑戰性的活動。并且他們習慣于碎片化信息的閱讀、在線視頻觀看等傳遞方式，比較反感傳統枯燥的“填鴨式”教學模式。傳統教學以教師講課，學生被動接受為主，教學效果不理想。針對他們的個性特點，學校課程內容設計應以電子商務活動工作過程為導向，創設一些情境化的課程教學內容，以帶入式、體驗式的形式進行教學，充分發揮學生形象思維、現場體驗、網絡操作等強項，在法律法規視角下學習電子商務知識，通過融合學生的專業能力培養他們分析問題、解決問題的能力。

電子商務法律法規課程內容龐雜，因此，授課教師應積極主動地調整教學方法，采用信息化教學手段，將教學資源融入電子商務法律法規的教學中，以大綱為依據，整合教材、參考相關書籍，形成多媒體課件，采用以案例講授為主、學生活動為輔的課堂教學方式，但是由于本課程枯燥乏味，法律條文比較生硬，知識點較多，且與電子商務專業的相關知識交錯起來變得繁雜，容易使學生混淆，產生厭學情緒，很難為學生營造堅持學習、不斷思考、勤于拓展的氛圍，教學效果大打折扣。

2.3? ?成績評價方法

目前，不少高職院校采用閉卷方式考核電子商務法律法規課程，學生需要死記硬背法律條款，培養效果不理解。為了改善學習效果，減輕學習任務，學校應綜合考核本課程，使學生輕松學習這門實踐性很強的法律課程，培養學生的實踐能力和法律意識，但是由于學生的學習意識薄弱，對于綜合考核或考查類的課程，學習積極性不強，課堂學習不主動，學習筆記記錄較差，課堂互動敷衍應付，課后作業抄襲嚴重，案例分析千篇一律，文不對題，并沒有起到激勵學習的作用。

3? ? ?課程內容設計

3.1? ?設計思想和理念

計算機與網絡技術日新月異，商業大數據的應用推動電子商務網絡技術不斷升級，電子商務領域不斷拓展，配套的法律法規相繼出臺，電子商務法律法規知識內容越來越龐雜，應用性要求越來越高。因此，電子商務法律法規課程的教學內容不能一成不變，應根據實際情況進行動態調整。課程內容設計過程中，融入新商科思維，增加行業案例并融合產學研成果。其中，該課程內容設計的基本思想是：遵循教育規律，引入新商科和創新創業思維，以學生能力培養為中心，整合和優化并重。

3.2? ?設計步驟

①調研獲得確定電子商務相關崗位所需掌握的法律法規知識、技能和素質與法律法規之間的關系等資料，與教學目標進行對標處理，完善教學大綱。②收集教學素材，引入創新方法和新商科思維，將知識內容進行模塊化整合，形成知識模塊，并對各知識模塊進行加工處理，達到“趣味化，場景化，生活化，體驗化”的基本要求，同時設計每個模塊知識的課程實施環節，論證實施環節的科學性。③為了形成一體化的教學資料，梳理知識模塊之間的關系，需要構造模塊之間的資料，形成知識模塊之間的鏈和網，最終形成多維的教學內容。④從構建好的知識模塊體系出發，核定教學學時、修正教學實施方法、擬定各知識模塊的考核辦法。⑤制作教學課件及數字教學資料，并根據前期工作進行細化檢查上述步驟各環節的合理性，若不合理須進行再次修改。⑥編制教師指導手冊和學生學習指導幫助手冊。

3.3? ?教學方法設計

電子商務法律法規課程的培養目標以及與行業所需技能和素質要求是該課程教學內容設計的前提。其中，原始資料是教學內容設計的基礎，創新方法和新商科思維是教學內容設計的關鍵脈絡，教學課件及數字教學資料是教學內容設計的階段性成果，教學方法是教學內容設計的執行保障，教學考核是教學內容設計的主要評判標準。基于此，高職院校應根據教育學、教育心理學、教育行為學和教育環境學等相關知識，構建新商科思維下的教學內容，采用“面向行業、任務驅動”的教學模式，教師是主導，學生是主體，教、學、做一體化，具體如圖1所示。

3.4? ?教學內容設計

電子商務法律法規課程的教學內容設計如表1所示。

4? ? ?結 語

在新商科思維的視角下，課程改革難度較大，課程內容重構勢在必行。高職院校想要得到良好的效果，需要系統考慮，多視角論證，遵循教學的自身規律，扎實做好教學各環節工作。此外，設計教學內容時，高職院校應構建新商科思維下的教學內容，使電子商務法律法規課程具有獨創性強、理論基礎牢、邏輯思維清晰、目標制定明確、操作性強等特點，不僅可以指導類似于本課程的理論課程進行改革和教學實踐，也可以指導其他類型的教學活動。

注：龔成勇，通訊作者

主要參考文獻

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[3]姚建鳳.關于高職“新商科”人才培養理念的探索[J].中國商論，2018（14）：187-188.

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[6]楊光芬.數字經濟下高職院校新商科專業人才培養路徑探究[J].中外企業家，2019（23）：213.