職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的路徑探索

劉光元

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進步，美術(shù)教學(xué)模式和理念也發(fā)生了深刻的變革。教師在實際教學(xué)中面臨著多元的教學(xué)任務(wù)和路徑，給實際教學(xué)的有效開展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。職高就教學(xué)中，美術(shù)課程對學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)提升乃至職業(yè)發(fā)展都有著深刻影響，教師需要重視對教學(xué)路徑的有效探索，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就將對職業(yè)高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)路徑進行分析和討論想，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：職高美術(shù);鑒賞課程;教學(xué)路徑;分析探究

藝術(shù)對普通學(xué)生來說總是較為模糊和感性的學(xué)科。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中往往感到“無從下手”，在加上學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)發(fā)展缺乏系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)作品只有籠統(tǒng)的欣賞概念。此外不同的人對同一作品也有著多樣的欣賞角度，也使藝術(shù)鑒賞難上加難。對此教師在實際教學(xué)中，需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)和興趣，對鑒賞課程進行直觀系統(tǒng)性的基礎(chǔ)知識講解，同時引導(dǎo)學(xué)生個性化鑒賞思維和能力的發(fā)展，促使學(xué)生對美術(shù)鑒賞保持較為深刻的理解。

一、職高美術(shù)鑒賞課程中存在的固有問題

1.學(xué)校和教師對美術(shù)教學(xué)不重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的價值被低估，美術(shù)教學(xué)成學(xué)校教育的附加課程，導(dǎo)致教師在教學(xué)中存在敷衍教學(xué)態(tài)度，學(xué)生將美術(shù)課程當作難得的放松課程。對此在新的教學(xué)時期，學(xué)校需要加大對美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的投資和建設(shè)，教師需要對美術(shù)教學(xué)路徑進行現(xiàn)代化教學(xué)探索，促使美術(shù)教學(xué)更深層次的影響學(xué)生的發(fā)展。

2.教師的基礎(chǔ)教學(xué)素養(yǎng)有待提升。在職高美術(shù)教學(xué)中，教師的基礎(chǔ)教學(xué)素養(yǎng)對教學(xué)效果有著直接影響。例如教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響。教師的專業(yè)素養(yǎng)深刻影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。信息化發(fā)展對教師的信息素養(yǎng)也提出了更高要求。教師的綜合素養(yǎng)需要達到現(xiàn)代化教學(xué)的標準，促進相關(guān)鑒賞教學(xué)的有效開展。

3.藝術(shù)教學(xué)缺乏現(xiàn)實適應(yīng)性考量。美術(shù)教學(xué)不僅要貼合教材和教學(xué)目標。教師也需要對學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和審美偏好、乃至生活方式進行有效調(diào)查和了解。使課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式有效適應(yīng)學(xué)生的實際生活，使藝術(shù)鑒賞教學(xué)的綜合效果得到提升。

4.教學(xué)過程相對刻板和保守。在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)中，教師和學(xué)生平時接觸的時間有限，導(dǎo)致師生之間存在較大的隔閡。部分教師的課堂教學(xué)方式單一，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致鑒賞教學(xué)過程只是“侃侃而談”，達不到預(yù)期審美能力提升的教學(xué)要求。

5.課后和生活教學(xué)相對匱乏。在職高美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在日常生活接觸到美術(shù)鑒賞內(nèi)容較少，對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)缺乏興趣和感悟，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果得到有效體現(xiàn)。對此教師需要在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進美術(shù)教學(xué)的生活化開展，使學(xué)生的審美能力得到多元化切實發(fā)展。

二、在職高美術(shù)教學(xué)中促進課堂教學(xué)效果提升的教學(xué)路徑

1.對美術(shù)基礎(chǔ)知識進行普及。美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識包括對顏色的有效識別，對顏料的調(diào)制和應(yīng)用、對構(gòu)圖方法、透視畫法的基本解析等。促使學(xué)生在欣賞畫作過程中，對畫作的畫畫方法做到有效掌握，增加學(xué)生的專業(yè)知識和鑒賞能力，加強畫作和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，降低藝術(shù)畫作的神秘感。對此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程，抽出一兩節(jié)課時間對基礎(chǔ)知識進行解讀，促使學(xué)生對藝術(shù)畫作保持興趣和好感。

2.對美術(shù)系統(tǒng)性知識進行普及。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生需要了解作者和文化對畫作內(nèi)容的深刻影響。教師需要對基礎(chǔ)的藝術(shù)畫派進行普及教學(xué)，使學(xué)生對不同畫作的藝術(shù)背景進行了解，借此提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。例如中國的時山水畫往往自帶自然氣息和氣質(zhì)。荷蘭畫派主要是對小資生活的描述。印象派是作者對抽象和感覺的描繪等。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)畫作寫出自身的直觀感受。在職高美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師可以利用直觀教學(xué)法鼓勵學(xué)生寫出觀察畫作的第一感受和想法。然后鼓勵學(xué)生積極參與畫作論述和交流體會。使學(xué)生的鑒賞水平在討論中得到提升。教師最后可以對畫作內(nèi)容進行解釋，包括對作者本人理念的闡述。加深學(xué)生對藝術(shù)畫作的思考。

4.利用信息技術(shù)營造課堂教學(xué)氛圍。在職高美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師需要對美術(shù)教師的陳設(shè)進行可以設(shè)計和布置，增加學(xué)生對藝術(shù)品賞析的代入感，增加學(xué)生的藝術(shù)想象力。此外教師可以結(jié)合信息技術(shù)對畫作內(nèi)容進行多樣展示，以增加學(xué)生的情緒體驗。例如在賞析《格爾尼卡》過程中，可以同時播放一些空襲警報聲音。《星月夜》則可以利用網(wǎng)絡(luò)進行動態(tài)化展示，促使學(xué)生對星空的流動做到更深刻的體會。

5.利用信息提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在職高美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的藝術(shù)作品賞析不能僅局限在教材范圍內(nèi)。教師需要搜集同類型的畫作藝術(shù)品進行多樣化的展示，以提升學(xué)生的鑒賞視野，促進學(xué)生對藝術(shù)畫派的記憶和理解。

6.鼓勵學(xué)生在生活中對藝術(shù)作品進行發(fā)掘和探究。美術(shù)藝術(shù)來源于生活，大量的藝術(shù)創(chuàng)作來源于作者對生活場景的寫意和還原。對此教師可以鼓勵學(xué)生積極觀察生活中的場景和現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生以照片的形式對生活中的藝術(shù)景象進行記錄，促使學(xué)生對藝術(shù)鑒賞保持個性化認知，使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得到切實發(fā)展。

7.堅持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，保持課堂教學(xué)的開放性。在職高美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師需要保持對學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度。藝術(shù)鑒賞需要“普羅大眾”的參與，才能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。對此教師需要鼓勵學(xué)生進行積極討論和發(fā)言，感興趣的可以進行自主創(chuàng)作或?qū)懴乱恍┳x后感內(nèi)容，促使藝術(shù)鑒賞的綜合效果得到啟示提升。

三、結(jié)束語

在職高美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師需要對有限的時間進行合理利用。使學(xué)生對藝術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)保持興趣，并逐步發(fā)展處個性化的想象力和判斷能力，使學(xué)生從藝術(shù)鑒賞中收獲更多樂趣和感悟，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到多元化發(fā)展和培養(yǎng)。

參考文獻

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