幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“關(guān)鍵經(jīng)驗”及其獲得方式研究

謝芳芳

◆摘? 要：幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“關(guān)鍵經(jīng)驗”及其獲得方式研究立足科學(xué)探究理念，以幼兒發(fā)展指南為依據(jù)，是探尋教育實踐的一項專題。通過對此項課題的研究可以讓教師把握幼兒建構(gòu)經(jīng)驗特點，以采取針對性策略開展教學(xué)，并最終實現(xiàn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。文章對研究實施做了簡單分析，并探討了幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗的策略，文章最后對這一研究結(jié)果做了深入闡述。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);關(guān)鍵經(jīng)驗;獲得方式;實際研究

關(guān)鍵經(jīng)驗指的是在孩子發(fā)展中必須獲得、掌握的經(jīng)驗，這是幼兒經(jīng)驗體系的基本部分，可以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗的遷移。文章立足幼兒科學(xué)領(lǐng)域，著眼于關(guān)鍵經(jīng)驗對文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、幼兒科學(xué)領(lǐng)域“關(guān)鍵經(jīng)驗”實施概述

（一）關(guān)鍵經(jīng)驗以及幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗的方式

基于3—6歲孩子特點、認(rèn)知能力，從探索態(tài)度、能力、經(jīng)驗三大方面闡述幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗。觀察、互動是幼兒獲得科學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的兩個重要方面，觀察包含自然和實驗觀察兩個方面;互動包含材料、同伴互動。由此在開展科學(xué)教育中，教師要立足實際情況、幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗建構(gòu)點，分析、探究孩子獲得經(jīng)驗的方式，并采取針對性的教學(xué)方法，推動孩子的有效探索。

（二）支持幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗的策略

1.深入孩子需求和科學(xué)探索態(tài)度的關(guān)系

幼兒階段的科學(xué)教育意在發(fā)展幼兒的良好科學(xué)態(tài)度，這里指的科學(xué)態(tài)度是好奇好問、有責(zé)任心。關(guān)注孩子行為、興趣背后的實際需求，探尋其和科學(xué)態(tài)度的關(guān)系，可以讓教師準(zhǔn)確把握科學(xué)教育契機(jī)，進(jìn)而開展有價值的教學(xué)活動。

2.探究探索活動與科學(xué)探索能力的關(guān)系

在生成科學(xué)教育探索活動之后，教師要挖掘活動背后的教育意義。為此教師不僅要關(guān)注孩子興趣點，還要探索活動和能力的關(guān)系。第一，分析活動隱藏的教育契機(jī)，把握教育價值，明確教育教學(xué)取向。第二，立足科學(xué)探索視角，深入挖掘關(guān)鍵經(jīng)驗，讓教師更好把握教學(xué)活動，并進(jìn)行有效的介入，推動科學(xué)教育活動的順利開展。

3.挖掘?qū)嶒灛F(xiàn)象和探索經(jīng)驗的關(guān)系，有效介入引發(fā)課堂討論

基于3—6歲孩子的年齡和認(rèn)知特點，此時期的孩子難以形成科學(xué)概念，但他們已經(jīng)獲得一定的經(jīng)驗，對日后科學(xué)概念的建立有著積極的作用。為此必須深入現(xiàn)象和探索經(jīng)驗的關(guān)系，以讓教師有效的介入其中，引發(fā)孩子的思考和討論，探索科學(xué)的真相。

二、幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“關(guān)鍵經(jīng)驗”的結(jié)果研究

（一）推動孩子的發(fā)展

本課題的研究木的在于發(fā)展孩子的科學(xué)素養(yǎng)，經(jīng)歷長時間的研究證明，這有助于孩子更好的發(fā)展。

1.激發(fā)孩子好奇心和探究欲望

興趣是推動幼兒探索的根本，只有孩子感興趣的事物才能積極的投身到探索中來。實踐讓教師、孩子真正把握了科學(xué)探索的經(jīng)驗，并掌握了孩子獲得科學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗的途徑，以幫助教師更好的走進(jìn)孩子。比如在“水的溶解”這一科學(xué)活動中，這一活動可以幫助孩子建立的關(guān)鍵經(jīng)驗為物體的溶解，并能在活動中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要讓孩子掌握這一經(jīng)驗，需要孩子和材料的有效互動，為此教師為幼兒提供杯子、水、溶解物質(zhì)（奶粉、感冒顆粒等），為孩子提供足夠的探索時間和空間，并在這一過程中加強(qiáng)教師、孩子的互動，觀察孩子探索的實際過程，并進(jìn)行有效干預(yù)，幫助孩子建立經(jīng)驗，喚醒他們對水的溶解的探究欲望。由此可見，明確科學(xué)經(jīng)驗和孩子經(jīng)驗獲得方式可以促進(jìn)幼兒科學(xué)活動的順利開展，可以激發(fā)孩子對科學(xué)探究的無窮樂趣。

2.提升孩子的思考能力

思考能力是孩子探索的一項基本能力，其核心在于求異思維，鼓舞孩子在探究中多思考，鼓勵孩子個性思維的發(fā)展，進(jìn)而取得一定的探究效果。比如在探究“如何讓寶塔不倒”的游戲中，在進(jìn)行到一定高度，寶塔就會坍塌，如何才能保證不倒呢？教師為孩子提供了幾組用硬紙板連接的“寶塔”，鼓舞孩子進(jìn)行想象，由此孩子提出了各式各樣的猜想。有的說將最大的紙板放在最下面，有的說可以找?guī)讉€筷子來支撐……教師要做的并非肯定或否定孩子的答案，而是鼓舞他們根據(jù)猜想開展實驗。之后的實驗中，教師做好觀察，鼓舞孩子在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整實驗方向，以發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

1.促進(jìn)教師觀念、教學(xué)方式的改變

主要表現(xiàn)在在科學(xué)領(lǐng)域活動的探究中，教師不僅要觀察、把握孩子經(jīng)驗建構(gòu)的特點，還要把握孩子獲得經(jīng)驗的方式，更要基于孩子需求設(shè)計活動。這表明教師觀念的轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變也推動了教師教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，教師通過構(gòu)建情景，啟發(fā)孩子的分析和思考，并在實驗中獲得新的經(jīng)驗。

2.提高了師幼互動能力和教育機(jī)智

教師觀念、方式的改變實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。活動以孩子經(jīng)驗捕捉為關(guān)鍵點，基于孩子關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得方式開展針對性教學(xué)，教育機(jī)智得到了有效提升，主要表現(xiàn)如下：①情景構(gòu)建注重“新”，教師在深入孩子特點、科學(xué)教育目標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，判斷孩子經(jīng)驗的獲得方式，并設(shè)計針對性的科學(xué)探究活動，引發(fā)孩子的深入分析和思考。②有效調(diào)控，關(guān)注“效”，教師不僅要關(guān)注孩子探索方向，還要有效調(diào)控科學(xué)活動的開展進(jìn)程，讓孩子都能有所得。

三、結(jié)束語

以上是文章對幼兒科學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗及獲得方式的研究，希望通過本文的研究能夠給相關(guān)教育者一定的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏榮.幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“核心經(jīng)驗”及其獲得方式研究[J].最漫畫·學(xué)校體音美，2018（23）：1-1.

本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度普通類一般課題《幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“關(guān)鍵經(jīng)驗”及其獲得方式研究》（課題立項號：19PTYB126）研究成果。