特教對自閉癥兒童實施融合教育的對策

陳振輝

◆摘? 要：自閉癥通常被成為孤獨癥，是一種由于發(fā)育障礙引起的疾病，其主要表現(xiàn)為興趣狹窄，行為刻板，語言障礙嚴重，缺乏與人交往，通常伴有治理發(fā)育落后的情況。自閉癥對兒童未來發(fā)展具有嚴重影響。特教對自閉癥兒童實施融合教育能夠為孩子提供良好生活、學習環(huán)境，促進自閉癥兒童早日康復。本文將對融合教育進行簡單介紹，探討對自閉癥兒童實施融合教育的必要條件，并提出特教對自閉癥兒童實施融合教育的相關(guān)策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：特教;自閉癥;融合教育;對策

近年來，隨著人們對兒童自閉癥的認知不斷深入，干預(yù)手段也逐漸精細化和多樣化。對自閉癥兒童實施融合教育，讓自閉癥兒童進入到普遍教學環(huán)境中，將特教融入到主流教學活動，將有助于自閉癥兒童治療和康復。

一、融合教育的相關(guān)概述

（一）融合教育的內(nèi)涵

融合教育理念主要源于特教中的回歸主流運動，經(jīng)過長期的發(fā)展，融合教育已經(jīng)成為特殊兒童教育的主要方式。針對自閉癥兒童來講，融合教育是將患有自閉癥的兒童融入到普通兒童群體中，采用常規(guī)的教育方法對孩子進行集中教育，讓自閉癥兒童和普通兒童異同生活和學習。

（二）融合教育的意義

融合教育的目的是為特殊兒童提供更合適的教育活動項目，這些教育項目對特殊兒童具有一定的挑戰(zhàn)性，卻能夠促進特殊兒童綜合能力提升，滿足特殊兒童生活和學習方面的需求。

在融合教育過程中，教師和學生均為教育的參與者，每個人都能夠從主觀上接納特殊兒童并在學習和生活中給予必要的支持，讓每個兒童都能夠獲得歸屬感。通過融合教育，能夠讓特殊兒童獲得與正常孩子同等學習機會，在促進特殊兒童進步和發(fā)展的同時，讓特殊兒童具有正常孩子所需具備的良好品質(zhì)。

二、自閉癥兒童融合教育的必要條件

（一）家長的融合意識

特教對自閉癥兒童實施融合教育，提升家長的融合意識是確保融合教育效果的必要條件之一。兒童家長是孩子的法律監(jiān)護人，對兒童成長和發(fā)展具有不可推卸的責任和義務(wù)。許多自閉癥兒童家長盡管對孩子的健康給予了高度關(guān)注，多方尋求康復治療的有效措施，但是在融合意識上還需要進一步提升，他們普遍希望自己的孩子能夠在特教學校或者康復機構(gòu)中接受專門的教育，對融合教育存在較高的顧慮。

（二）學校的接受意識

特教對自閉癥兒童實施融合教育，面臨著來自普通學校的重重壓力。目前，許多公立學校對自閉癥兒童融入正常教學環(huán)境具有抵觸心理，擔心自閉癥兒童缺乏行為自律而影響到正常教學執(zhí)行，往往將這些自閉癥兒童拒之門外，導致自閉癥兒童措施最佳康復機會，給孩子未來發(fā)展帶來嚴重影響，讓康復治療手段失敗。

（三）教師的特教能力

許多普通學校教師并未經(jīng)過特教相關(guān)培訓，缺乏對自閉癥兒童實施教育的經(jīng)驗，無法針對自閉癥兒童制定有針對性的個性化教育方案，進而降低了融合教育的實施效果;而對自閉癥兒童進行評估、鑒定以及開展個性化教育具備較強的專業(yè)性，在融合教育中更加需要那些具有專業(yè)知識和較強責任心的專業(yè)特教人員。

三、特教對自閉癥兒童實施融合教育的相關(guān)策略

（一）加強特殊教育機構(gòu)與普通學校的融合

融合教育需要具備豐富專業(yè)知識和教育能力的專業(yè)人才，他們不僅需要精通特殊教育，還要對普通教育具有豐富的認知。如果單純依賴于各大高校的扶持和師資力量的培養(yǎng)，培養(yǎng)效果畢竟十分有限。因此，需要拓寬特教工作職能和范圍，促進特殊教育機構(gòu)與普通學校的融合，讓兩者之間實現(xiàn)共同協(xié)作，積極進行經(jīng)驗交流，加強特殊教育機構(gòu)對普通學校融合教育的指導，以此，提升自閉癥兒童融合教育的實施效果。

（二）幫助家長明確融合教育目的

對自閉癥兒童實施融合教育，提升兒童家長融合意識是必要條件之一，特教需要幫助兒童家長明確融合教育的目的，讓家長認識到融合教育是給予自閉癥兒童更多包容和關(guān)懷的方式，是讓孩子與普通孩子一樣進行正常交往的有效手段。

特教對家長的指導中，一方面要讓家長清楚自己孩子與其他普通孩子相比存在的優(yōu)勢，自閉癥兒童通常不會有普通孩子學業(yè)方面的壓力，能夠在與普通孩子進行交往中快樂成長;另一方面，要讓兒童家長了解到自閉癥兒童與普通兒童相比，可能會在學業(yè)方面以及行為能力方面存在一定差距。家長只有明確了自己孩子在融合教育中的定位，才能對融合教育形成深入理解，消減兒童家長的攀比心理，將豐富自閉癥兒童健康情感作為根本目標。

（三）促進多方融合

特教對自閉癥兒童實施融合教育，需要促進多方面融合。其中包括自閉癥家長與孩子的融合、教師與自閉癥兒童家長之間的融合以及自閉癥兒童與普通兒童之間的融合等。

首先，自閉癥兒童家長與孩子融合中，家長需要對孩子的行為給予更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子的每一個小小的進步，對孩子進行鼓勵和贊揚，避免因為孩子的自閉行為而給孩子過多指責。只有家長從內(nèi)心接納孩子，欣賞孩子，才能給予孩子更多保護，給孩子精神上提供支持。

其次，特教教師需要與家長定期針對自閉癥兒童發(fā)展狀況進行有針對性的探討，增進教師和家長之間的融合，一方面緩解家長心理壓力，另一方面，在融合教育中贏得家長的理解和支持。

此外，在國外自閉癥兒童干預(yù)中存在一種觀念被成為“同伴媒介”，其根本目的是利用普通兒童與自閉癥兒童合理交往，幫助特殊兒童形成主動交往行為和獨立性。教師在促進兩者融合中，可以幫助自閉癥兒童選擇具有親和力、領(lǐng)導力和社交能力的同伴，通過同伴的影響，吸引其他兒童與自閉癥兒童進行交往，從而提高融合教育實施效果。

四、結(jié)束語

特教對自閉癥兒童實施融合教育中，需要加強特殊教育機構(gòu)與普通學校的融合，幫會戰(zhàn)自閉癥兒童家長提升融合意識，促進自閉癥兒童、兒童家長和教師之間的同和，這樣才能夠增進特殊兒童與普通兒童交往，為自閉癥兒童康復提供更好的條件。

參考文獻

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