愛無聲德無形

夏葉青

【摘?要】道德素質是評價一個人的金標準，教育要始終堅守“先成人、后成才”的標準，將德育放在重要的位置。隨著新課改的深入，德育日益成為重要的教學目標，促進了學生的全方位發展。因此，教師要在日常教學中充分滲透德育理念，于無形中向學生灌輸正確的德行操守和價值觀念。小學英語教師要以人為本，以培養學生綜合素質為己任，促進英語教學和道德教育的融合，讓學生在愛的教育中發揚天性，養成積極樂觀的良好品行，培養學生的學習意識和思維。

【關鍵詞】小學英語;德育;有效性滲透

隨著素質教育的推行，學生的德、智、體、美、勞全面發展日益受到重視，其中，德為首，可見德育占據著重要的地位。德育主要指培養學生樹立正確的情感取向和價值觀念、端正學習態度。課程標準指出，小學英語教學不應僅作為一門語言學習，還應幫助學生正確認識中西方文化差異和沖突，以包容的心態兼收并蓄、形成愛國意識，在傳承的基礎上創新發揚我國文化。由此可見，英語教學承載著重要的德育任務。為了更好地發揮英語教學的價值，教師應在英語教學中滲透德育理念，以大愛無聲、大德無形的魅力為英語課堂增益。

一、小學英語教學中德育滲透現狀

（一）缺乏足夠的重視

由于競爭的加劇和長期的傳統教育影響，分數論長期占據著學校的評價榜單。教師和家長過于關注孩子學習成績的提升，使分數攀比常態化，而對孩子情感、價值觀等卻缺乏足夠的重視。很多教師乃至學校實行學生成績差別化對待，對待成績好的學生慈眉善目、和顏悅色，對待成績差的學生兇神惡煞、冷言譏諷。在期中考試、期末考試出成績后，習慣性地先開展校內對比，再以學校為單位開展校外對比。學習成績的高低成為教師績效考核、評定職稱、學校升學率的重要指標之一，使很多教師日常教學功利化，忽視學生的內心情感變化和綜合素質的提升。

（二）教師德育滲透素養不足

很多教師一人教授多個班級，精力有限，日常教學中多圍繞網上的電子教案開展教學，注重講解單詞、語法、重點句型等，幫助學生快速記憶，以更好地應對考試測評。他們認為德育是班主任的事，或者是思想品德教師的事，而他們只要做好英語教學即可。但德育是無形的，于無形中開展德育才能使效果更佳，真正地促進學生的發展。有的教師在講到某些特定的單元時才會意識到要進行德育滲透，且深度不夠。例如，在講授五年級下冊的Unit 7“Chinese festivals”時，部分教師才會有意識地引導學生弘揚中國傳統文化，不崇洋媚外，記住中國的傳統節日，如端午節、重陽節、中秋節、春節等習俗，培養學生的家國情懷，但教育深度不夠，僅限于課本知識，未能進行適當延伸。部分教師缺乏德育滲透意識，導致師生、家長都過于重視學習成績的提升，認為孩子只要學習成績好就行，“一心只讀圣賢書”，從而養成孩子冷漠、不合群、缺乏責任感等不良品行。

（三）未能充分挖掘教材中的德育元素

小學英語教材包含大量德育元素，如感恩父母、友愛同學、誠信做人、熱愛國家、保護動物等，但并未得到部分教師的充分重視。只有在一些指向性比較明確的單元模塊，教師才會在教案中體現一些德育理念。例如，在六年級上冊的Unit 7“Protect the Earth”這類指向性特別明確的單元教學中，教師應教導學生要節水、節能、熱愛自然、保護環境、不亂扔垃圾等，養成從自己做起保護地球的好習慣，堅守文明公約等。但即使是在講授這一單元，部分教師也只是關注新單詞、句型的講授以及語法知識的灌輸，遑論德育工作的深入開展，讓學生意識到地球環境污染的危害性、保護地球的緊迫性。

二、小學英語教學中德育的有效性滲透策略

（一）提高重視程度

德育對教學質量和育人效果的提升有著重要的幫助作用。教育由教學和育人組成，兩者互為促進，因此，在小學英語教學中要提高重視，有教無類，一視同仁，關注學生成績提高的同時也要注意道德教育，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，使其成為一個有用之才。學校應將德育納入績效考核和職稱評定標準中，調動教師的積極性，讓其認真研究教材，充分備課，課上課下抓住一切機會開展道德教育。以譯林版五年級上冊Unit 2“A new student”為例。為了幫助轉學生更好地融入班級，促進集體團結，在上課之初，教師可以通過greeting模塊先進行師生打招呼，通過融洽的氣氛幫助新生更快地融入，接著向全班學生簡單介紹一下，并通過“How many are there…？Is/Are there…？Its/Theyre on the…floor”等一問一答的表達，讓學生之間進行交流，通過溝通的過程團結學生，增進同學之情，讓學生更好地熟悉校園環境，同時也通過德育滲透調動學生的課堂積極性，拉近師生間的距離。

（二）提高滲透能力和滲透意識

要提高小學英語教師的德育滲透意識，認識到德育是每個教師的責任和義務，并不只是班主任或者思想品德教師的責任，提升自身的德育素養，豐富自己的知識體系和教學經驗，密切關注新聞熱點和社會動態，積累德育素材，同時還要結合學生的心理，以人為本，具體問題具體分析，根據實際情況采取相適應的、易于學生接受的教學方式，循序漸進地開展教學。德育是一個溫和、漸進的過程。英語教師需要傾注更多的愛心和責任心，才能真正促進德育顯奇效。

例如，在教授六年級上冊的Unit 1“The kings new clothes”一課時，在教授學生新單詞、理解故事的基礎上，教師要讓學生明白做人要誠實、不阿諛奉承，樹立正確的審美標準和是非價值觀。教師可以適當結合時下流行的社會熱點，根據自己的新聞積累，進行深度德育滲透，通過事件的描述，教育學生要堅持自己的立場、做人要實事求是、勇于承擔社會責任等價值觀念，要嚴于律己，從而培養學生的良好美德，激發學生的愛國意識和自主創新意識。在教授英語知識的同時，教會學生做人的道理，于無形中滲透德育。

教師要結合所要講授的內容，合理創設教學情境，采取多樣化的教學方式來吸引學生的注意力，讓學生感悟英語的魅力和德育的功效。同樣以六年級上冊的Unit 1“The kings new clothes”為例。教師可以分配角色，讓學生扮演皇帝、民眾和小孩，利用多媒體設備播放動畫，同時通過夸張的表情、語氣等，讓學生有感情地演繹國王的富有和傲嬌、民眾的浮夸和不老實以及小孩的誠實與純善，通過真實的情境，切身感受故事中的道理。例如，在教授六年級上冊Unit 8“Chinese festivals”時，教師可以適當補充春節的由來和春節習俗，通過中外文化對比，讓學生感悟中外獨特的文化魅力，掌握關于春節的詞匯，如fireworks、red packets等，學會基礎的表達用語，如say“Happy Chinese New Year”、put up couplets等，引導學生制作英文新年賀卡，發祝福視頻、短信、電子郵件等給教師、同學、父母、親友等，培養學生的口語表達能力，激發學生對親朋好友的美好祝福之情和熱愛祖國、熱愛傳統文化的意識。

（三）立足教材深挖德育元素

以五六年級為例，教材中包含的德育元素有保護動物、養成興趣愛好、感恩父母、養成健康的生活方式、樹立真善美的價值觀、文明交際溝通、保持城市衛生、保護地球、養成良好習慣、制訂計劃等。這些德育元素幾乎都和我們的生活息息相關，因此，小學英語教師需要認真研磨，立足教材，深挖德育元素，在英語教材和道德教育間建立聯系，以課本為綱，德育為軸，促進學生的雙向吸收。

例如，在教授五年級下冊Unit 1“Cinderella”時，很多學生都讀過灰姑娘的童話故事。此時，為了更好地完成教學，教師可以利用多媒體播放動畫，快速完成課堂導學，吸引學生的興趣。教師還可以安排學生進行角色扮演，如王子、灰姑娘、巫婆、大姐、二姐和繼母。在創設出的情境中，使學生在不同角色的演繹下感悟真善美。

例如，在教授六年級下冊Unit 2“Good habits”時，教師可以通過story time的閱讀，讓學生掌握messy、tidy、habit等詞匯，交流日常生活中養成了哪些良好習慣和惡習，并鼓勵學生養成良好的習慣，戒掉不健康的壞習慣，如brush our teeth in the morning and before bedtime、put things in order、finish our homework等，讓學生明白養成好習慣將會受益終身，意識到自律的重要性。

三、結語

愛無聲、德無形，德育工作任重而道遠。只有加強重視、提高滲透意識和能力、立足教材深挖德育元素，才能實現小學英語課堂教學的有效滲透，培養學生良好的德行素質，實現教化育人的初衷。

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