小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略探析

袁增宇

【摘?要】自主學(xué)習(xí)是影響學(xué)業(yè)成功的重要因素，而影響自主學(xué)習(xí)的因素有習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)、環(huán)境等。教師要針對(duì)不同學(xué)生的成績(jī)、特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮其特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”包含三個(gè)過(guò)程，即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”實(shí)際上是“元認(rèn)知”監(jiān)控的學(xué)習(xí)，要求個(gè)體對(duì)“為什么學(xué)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”等問(wèn)題，有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。那么影響自主學(xué)習(xí)的因素有哪些呢？

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究

（一）自主學(xué)習(xí)來(lái)源于習(xí)慣的養(yǎng)成

語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極的主體狀態(tài)，任何語(yǔ)文教學(xué)都將不能發(fā)生作用。[1]”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自我控制力不強(qiáng)，約束力較差，又處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。所以，在這一階段，教師需要有耐力，有克服困難的勇氣和毅力。同時(shí)，要盡可能減少干預(yù)，讓學(xué)生經(jīng)歷艱苦的探索過(guò)程。凡是學(xué)生能自己做的事情，都讓學(xué)生自己做。估計(jì)學(xué)生可能不會(huì)做的，也要?jiǎng)?chuàng)造條件提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)囈辉嚒Ｖ挥薪虒W(xué)生不會(huì)的東西，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生才能真正嘗到探究的艱辛和樂(lè)趣。并且，這一過(guò)程要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去（21天）。凡常規(guī)方法能完成的常規(guī)任務(wù)都可以讓學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的完成任務(wù)中化為他們的能力與習(xí)慣。這樣，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)學(xué)校生活的主人，才能在學(xué)校各項(xiàng)領(lǐng)域和各項(xiàng)活動(dòng)中充當(dāng)主角，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能自立。

（二）自主學(xué)習(xí)來(lái)源于興趣

“興趣是最好的老師”，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擺在重要位置。要采取多種手段，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)。例如，在閱讀學(xué)習(xí)中，書(shū)面閱讀對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)難點(diǎn)甚多，文字符號(hào)本身又比較抽象，不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。所以，教師一開(kāi)始對(duì)學(xué)生不能要求過(guò)高，否則學(xué)生會(huì)因畏難而喪失讀書(shū)的興趣，甚至對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生反感的情緒。J.M.索里說(shuō)：“兒童如不具備聯(lián)系物體或符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)，則可能不會(huì)敏于學(xué)習(xí)閱讀。[2]”因此，每次讀書(shū)之前，教師都要精心設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，或用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，或借助掛圖、實(shí)物、音像手段等，把學(xué)生帶入課題情境，讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，制造懸念，引發(fā)遐想，使其產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，而不是讓學(xué)生在指令性要求下被動(dòng)完成。小孩子都有與人交往、探究問(wèn)題、愛(ài)聽(tīng)故事等本能要求。教師要把這些心理需要遷移到讀書(shū)上，并告訴他們：讀書(shū)就是和許多聰明的人、有智慧的人交朋友、對(duì)話(huà)，他們能帶領(lǐng)你到更神奇的天地，給你講最有趣的故事。這樣可以使學(xué)生對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)美好的憧憬和迫切的期待，讓學(xué)生親歷讀書(shū)的美好情境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和閱讀的樂(lè)趣，從而愛(ài)上閱讀。

（三）自主學(xué)習(xí)來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是影響兒童學(xué)習(xí)的主要因素，可以讓兒童在遇到困難、挫折時(shí)也能有效地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生持之以恒，攻堅(jiān)克難的動(dòng)力。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的內(nèi)部因素有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知能力、興趣、個(gè)人能力、毅力、情感、理想、健康水平、求知欲等，外部因素有教學(xué)技術(shù)設(shè)備、教育水平、教學(xué)環(huán)境、教師個(gè)人魅力、學(xué)科內(nèi)容、知識(shí)新奇程度、內(nèi)容難度等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源是多方面的。兒童的成長(zhǎng)軌跡、生活環(huán)境影響著他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有興趣、情感等。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要主動(dòng)走近學(xué)生，了解學(xué)生生活，成為學(xué)生的知心人，與他們交朋友，對(duì)他們的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“人的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)。”教師要針對(duì)不同學(xué)生的成績(jī)、特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、培養(yǎng)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其求知欲，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。其次，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，要盡可能滿(mǎn)足孩子自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)、環(huán)境、精神需要，提高學(xué)生的自我適應(yīng)能力、自主能力。孩子能做的，一定讓孩子做，條件不足的，創(chuàng)造條件也要讓孩子自己做。在取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)反饋，從而讓孩子堅(jiān)定信心，產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)，一步一步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成就感、安全感。

（四）自主學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響

近朱者赤近墨者黑，環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)影響因素很多，較常見(jiàn)的是地點(diǎn)、時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等。要給學(xué)生固定、充分的時(shí)間，寬敞明亮、安靜的場(chǎng)所以及較充裕的信息資料、設(shè)備技術(shù)等。在學(xué)校里，教師要在課堂上營(yíng)造和諧、民主、積極上進(jìn)的氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到淺移默化的熏陶。在家庭中，家庭成員對(duì)學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)習(xí)物質(zhì)支持和精神支持都直接影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如果一個(gè)家庭學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，那么孩子對(duì)學(xué)習(xí)重視程度就越高，也就越努力，效果也越好。所以，營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是相當(dāng)重要的。

二、小學(xué)低年級(jí)自主學(xué)習(xí)策略

（一）家校合作，共同培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，家長(zhǎng)對(duì)教育的理念和輔導(dǎo)方法有了較充分的認(rèn)識(shí)，但對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還是不夠。孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)校得以培養(yǎng)，但在家中也要加以維持。若家里不堅(jiān)持，結(jié)果必然是半途而廢，前功盡棄。為此，家長(zhǎng)應(yīng)充分重視在家庭范圍內(nèi)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。家校應(yīng)共同聯(lián)手，教師可幫助家長(zhǎng)制訂家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，而家長(zhǎng)要嚴(yán)格監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)生，遵照計(jì)劃去做，長(zhǎng)此以往，就能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)既要重視孩子的學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注他們自主學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)等量上的安排，全方位指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)是傳播信息最快、最大的媒體。特別在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情期間，為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校開(kāi)展了線上教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。怎樣讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，提升自主學(xué)習(xí)的能力呢？

（1）制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間表。在教學(xué)之前，各年級(jí)應(yīng)制訂嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間表，任課教師根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間表，相互協(xié)調(diào)，制訂相應(yīng)的課程安排，提前一周公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每位學(xué)生在上課之前做好充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，也便于家長(zhǎng)安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及監(jiān)督工作。

（2）精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)課程生動(dòng)有趣。小學(xué)生年齡小，自控力還不夠。為此，課堂教學(xué)更應(yīng)具有吸引力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制作多媒體課件時(shí)，教師可以多呈現(xiàn)以畫(huà)面為主的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，并及時(shí)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)課充滿(mǎn)趣味，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

（3）了解學(xué)情，家校聯(lián)動(dòng)，共同合作。學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，因此，教師要摸清學(xué)生具體情況：有些孩子父母不在身邊，由爺爺、奶奶照顧，但爺爺奶奶管不住;還有學(xué)生家庭收入低，硬件條件不好等。針對(duì)具體情況，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)各種渠道，與家長(zhǎng)共同制訂一個(gè)合理可行的方案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并把這些特殊學(xué)生名單告知所有教師，針對(duì)問(wèn)題精準(zhǔn)施策，讓這些特殊學(xué)生感覺(jué)到自己時(shí)時(shí)被教師和家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)著，監(jiān)督著，從而有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）注重差別化評(píng)比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生一天的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，及時(shí)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的反饋。例如，在反饋課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，盡量讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷奮進(jìn)，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。只要家校共同合作，相信網(wǎng)絡(luò)一定會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師益友。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的形成，既有內(nèi)部的因素，又有外部的因素。不管是線上還是線下，只有家校共同努力、全面合作，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

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