基于人工智能時代背景，創(chuàng)設信息技術教學情境

高紅旗

【摘? 要】在人工智能這個時代的大背景之下，我們目前教育的重點是把學生培養(yǎng)成掌握高新信息技術的復合型人才。多媒體等充滿人工智能的教具為我們在小學信息技術教學設計中創(chuàng)設情境提供了幫助。本文主要講解了利用人工智能創(chuàng)設情境來激發(fā)小學生學習信息技術的興趣，并對他們的學習效果和心理認知產(chǎn)生幫助。

【關鍵詞】小學;信息技術;情境創(chuàng)設

信息技術課已納入小學生學習的課程內(nèi)容之一，但由于該課程的學科性和技術性比較強，小學生自身能力限制，使得他們對該課程的興趣往往比較低。在課堂中創(chuàng)設情境，能夠調動小學生的積極性，活躍課堂氛圍，但傳統(tǒng)的情境式教學多以圖片、語言等展示，學生的體驗感不是很強。如何提高小學生信息技術課程學習的有效性，已成為社會廣泛討論的話題。因為小學生好玩、好動，對新鮮好玩的事情充滿好奇的特點，所以利用人工智能的手段創(chuàng)設情境為小學生信息技術教學提供了一種可行的路子。本文通過講述幾個利用人工智能在信息技術課堂中情境創(chuàng)設的實例，拋磚引玉。

一、主題情境，體驗梯級過程

由于小學生年齡的關系，很多信息技術的理論知識對他們來說還是很難。在開展小學信息技術教學時，根據(jù)學生的興趣，創(chuàng)設一個主題情境，利用動畫音頻等烘托氛圍，引導學生積極參與，層層深入知識體系，提高他們的學習熱情，進而把學習熱情轉化為學習動力，在情境中逐步掌握信息技術的理論和操作。

比如，在教學“彩色世界”一課時，為了讓學生能夠學會使用Logo命令畫彩色圖形并對封閉圖形進行涂色，筆者便給學生設計了這樣一個主題活動，先播放一段動畫，在美麗的童話世界將有一個晚會要舉辦，公主們穿上自己漂亮的新裙子去赴宴，但是裙子的色彩被森林里的巫婆偷走了，公主們很焦急，需要學生們幫助公主們的裙子重新附上色彩，動畫播放完畢，學生們的代入感非常強，都爭先要幫助美麗的公主們。由此，筆者便引導學生學會了如何使用Logo命令來改變“背景顏色”和“畫筆顏色”，并能對封閉的圖形進行涂色。

根據(jù)這一案例能夠發(fā)現(xiàn)，很多對小學生而言如同嚼蠟的知識，在這種擁有一定故事劇情的主題情境中，逐漸變得有趣起來，學生的學習興趣和學習熱情特別高漲。在這個過程中，信息技術知識被學生逐步掌握并諳熟于心。

二、生活情境，引導學以致用

創(chuàng)設更貼近學生生活的情境，能更好地引起學生互動，也更方便學生理解。學習信息技術課的目的是使學生擁有信息素養(yǎng)，通過計算機這個工具，來處理他們學習和生活中所遇到的現(xiàn)實問題，所以在創(chuàng)設情境時，要盡量選擇與學生現(xiàn)實生活相關的情境，讓他們學以致用。

比如，在教學“小貓出題”一課時，筆者設計了這樣一個情境：咱們信息技術課的課代表一直空缺，今天我們在信息技術課學習表現(xiàn)較好的同學小紅和小明中選擇一名作為咱們信息技術課的課代表，選舉開始。學生們都積極參與，紛紛表決，在這個過程遇到一個記錄選票的問題。如果單純的利用手工記錄選票，很難公開透明，也體現(xiàn)不出信息技術課的特色之處，于是筆者和學生合計著使用Scratch制作一款計票器，并投放在大屏幕上，以示公平公正。最后在學生們的積極參與下，大屏幕上出現(xiàn)了一款利用Scratch做成的計票器，在此情境中，學生們學會了“變量”的使用。

學生切身感受到信息技術課的魅力，以后也會有意識通過探索學習解決一些生活的實際問題。學生在使用信息技術工具分析解決問題的過程中，熟練掌握信息技術的知識，并且愛上這門課程，從而達到我們的教學目的。

三、想象情境，激活創(chuàng)新精神

在信息技術課堂中，筆者希望每個學生都能夠盡情發(fā)揮自己的想象力，然后用計算機這個智能化工具來把自己想象的事物具體化。化抽象為具體想象，在想象探索中學會信息技術這門課，同時激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

比如，在教學“畫組合圖形”一課時，筆者創(chuàng)設了“小小設計師”這樣一個情境，即先利用多媒體展示了很多現(xiàn)代建筑物的設計神奇之處，學生們紛紛嘆服于設計師精妙絕倫的設計，激發(fā)了學生想成為小小設計師的欲望，然后引導學生先用簡單的方、圓、三角等圖形去組合設計自己想象的房子，并用Logo語言畫出來。這樣讓每個同學都體驗一把做小小設計師的感覺，同時還學會了使用Logo語言畫組合圖形，這樣把美術構圖和信息技術課融合一起，讓學生們在想象中學會知識，同時開發(fā)他們大腦的創(chuàng)造力。

在多媒體的引導下，學生們紛紛進入自己想象的情境，對小學生而言，既好玩又具有一定的挑戰(zhàn)性。我們教師要深度研究教材，利用人工智能把信息技術的每一堂課都變成一個生動有趣的故事，給學生留下深刻的印象。 讓學生們的信息技術課不再是呆板乏味，順應學生的天性，激活學生的創(chuàng)造精神。

在信息化快速發(fā)展的今天，人工智能迅猛增長，人們對人工智能的產(chǎn)品非常熟悉，把這些產(chǎn)品很好地運用到信息技術課情境創(chuàng)設中，立體式的感官感受，生動形象的情景交融，能提高學生的參與感，從而提高學生信息技術課的課堂效率，進而提高我們的教學質量。我們教師應該充分利用人工智能的手段創(chuàng)造情境，把這種教學模式很好地實踐起來。

【參考文獻】

1. 冒靜權.? 基于創(chuàng)客教育的小學信息技術課程重構研究[J]. 中國教育技術裝備. 2019 （03）

2. 孫鋒.? 小學信息技術高效課堂的構建[J]. 安徽教育科研. 2018 （13）