融合職業核心能力《金融會計》課程設計方案

徐弘

摘 要：加強職業核心能力培養是當代國際職業教育與人力資源開發的主流趨勢，是國家倡導的能力本位的有效載體，是提高高等職業教育質量的重要途徑，也是增強畢業生就業競爭力的關鍵措施。我們以泉州經貿職業技術學院金融與證券專業2018級1班為方案試行班級的《金融會計》課程教學為切入點，通過合理的教學過程設計，努力把職業核心能力訓練滲透、融入教學過程，有針對性的結合課程特色重點訓練學生分析問題，解決問題、與人交流，與人合作的職業核心能力。通過對采用不同訓練方法對學生進行跟蹤、比較，不斷的對訓練方法進行修訂研究，得出一套切實可行的提高學生職業核心能力的培養方案。

關鍵詞：職業核心能力;課程設計;方案

《金融會計》是高職高專金融專業的專業核心學習領域，該課程以《基礎會計》、《金融基礎知識》等學習領域的學習為基礎，是形成學生較強職業崗位能力的重要組成部分，其對學生職業能力培養和職業素養起著重要支撐或明顯促進作用。

一、研究目標

以泉州經貿職業技術學院金融與證券專業2018級1班為試行班級。通過合理的教學過程設計，努力把職業核心能力訓練滲透、融入教學過程，讓學生在掌握專業技能的同時不斷提高分析問題，解決問題、與人交流，與人合作等重要的職業核心技能。本項目主要有以下幾項重要目標：

學習、研究、拓展職業教育理論和職業核心能力培養方法。動員課題組成員廣泛收集相關資料，認真學習、研究國內外先進的職業教育理論和職業核心能力培養方法，把職教經驗同先進理論結合起來，從理論上探索進一步促進專業技能教學和職業核心能力培養高度融合的方法。

培養學生分析問題，解決問題的能力。學生以各金融機構為主題，在熟悉各崗位柜臺業務的基礎上，明確如何強化會計操作處理，如何運用會計管理手段去實施各崗位職業能力。

培養學生與人交流，與人合作的能力。針對金融機構崗位人員從事業務的特殊性，并結合會計崗位的特點，系統地對其在實際會計崗位中的各類業務核算進行了設計模擬規劃，并針對金融各機構業務類型進行了情境設計，旨在培養學生與人交流，與人合作的能力，同時也培養對于所有金融業務的核算處理能力。

二、學生職業核心能力的培養方案的實施思路

（一）培養學生自主學習、解決問題的能力

對于“金融會計認識”、“證券業務核算”“保險業務核算”等內容;采用提出問題，布置任務，引導和鼓勵學生利用已有知識通過分小組進行團隊合作，鼓勵學生按任務去銀行，證券，保險公司進行實際調查或者自主學習并上網查找相關內容，最終提交相應的報告，培養學生自主學習，分析問題和解決問題的能力。

（二）訓練學生業務操作處理技能、提高學生人際交流水平

對于“商業銀行業務核算”這部分知識，由于銀行業務交易核算過程復雜、又是重點知識，因此有必要通過精心設計仿真實訓環境，讓學生在有理論知識的前提下，充當銀行柜員的角色，練習動手完成金融業務的整個業務核算處理流程，從而訓練學生對金融業務的操作處理能力，提高學生的與人交流，處理問題，分析問題的能力。

（三）教學側重重難點的解析、全面提升學生業務能力

對課程的教學過程進行改革，在專業技能教學的過程中融入職業核心能力培養，通過對課程內容的提煉，結合已建設的《金融會計》網絡教學平臺，引導學生自行學習比較基礎的知識點，而把課堂教學時間更多的用于重點難點的解析、指導學生應用所學知識完成指定的任務，以及引導同學們評議和改進學習方式等環節中，真正在日常教學活動中培養和提高同學們自我學習、信息處理、解決問題和與人交流的能力。

（四）改革考核方式、切實提升學生職業核心能力

對課程考核方式進行改革，更側重過程考核，把學生自主完成網絡課程任務的情況、分崗位模擬實訓的結果和公開講解的表現作為學期綜合測評的重要組成部分，通過科學的考核方式更好的引導、督促學生認真學習，掌握專業知識和技能，切實訓練和提高職業核心能力。

三、職業核心能力的滲透和培養方案的實施過程

（一）項目一：銀行結算業務的調查

1. 實訓目標。通過調查并掌握熟悉銀行業務結算流程，培養學生與人溝通能力，解決問題的能力，團隊合作能力。

2. 實訓要求。

（1）通過4-5名學生自主搭配組成一小組，以組長為負責制，分配各組成員分工任務，尋找一家銀行，通過走訪銀行大堂經理了解銀行的結算業務有哪些，結算方式有幾種并進行記錄和拍照取證。

（2）使學生掌握銀行結算業務的操作流程。

3. 實訓內容。

（1）以小組為單位，每小組4-5人，每個小組選定一個組長。

（2）在教師布置任務下，自行設計和討論作出方案，明確各組成員的任務，規劃設計方案，明確調查目的和內容，分工協作。

（3）調查結束后，全員同學發揮各自能力，做出PPT，并選派出一位同學上臺介紹本組調查成果。

4. 考核方法。通過學生組間互評方式，最后由教師進行總評學生在實訓過程中的優缺點，對普遍性的問題做進一步講解。其中教師評分占70%，學生互評占30%。

（二）項目二：銀行現金業務的調查

以銀行現金業務設置任務，首先以教師講授為主，通過介紹銀行各類業務辦理流程，結合展示各類憑證和單據實物，現場示范憑證的填制和傳遞，讓學生觀摩學習，接著在活動環節中，將學生分為每五人一大組，由學生分飾角色，按照各自承擔的任務和職責，模擬仿真操作，不僅要求正確填制有關憑證，對憑證的傳遞流程也要求熟練掌握，在一項工作任務完成后，各組成員間還可以進行角色互換，讓學生能充分體會每個工作崗位的不同工作內容，加深印象。最后，再以小組為單位，各組組輪流上臺展示成果，通過設置此項目學生自我學習能力，與人溝通能力，解決問題的能力明顯提高，最后由教師對本環節進行總結同時也對學生在實訓過程中表現做進一步講解。

（三）項目三：見習銀行業務的辦理流程

首先，根據教師布置見習任務，要求學生分組各自找尋一家銀行去辦理活期儲蓄開戶，存款，取款，銷戶及相關業務，認真觀察銀行柜員的操作，結合課上所學儲蓄業務流程對照學習，其次，將學生分組，明確職責，把全班學生分成若干小組，，各小組成員應明確各自承擔任務，并選好組長作為本次活動的負責人，活動結束后，每組均需提交見習內容及業務辦理資料并做成PPT并提交相關照片，并由一位同學上臺向全班介紹見習內容及過程和心得體會，教師根據學生提交的見習報告及業務辦理資料進行考核，重點考察學生的見習態度，觀察能力，分析能力和表達能力。

四、方案的教學方法

金融企業會計課程在教學中建立了多樣化的教學方法和教學手段，通過演示法，學生能直觀了解金融企業活動的具體內容，更好地消化許多抽象概念. 通過啟發式教學，啟發學生去思考，去解決，老師最后點評，調動了學生自主學習的積極性，學生自主學習的能力和解決問題的能力大大提高。通過角色扮演法，讓學生體驗金融柜臺各處崗位職責分工和操作規程，在教學中我們始終強調學生的角色扮演，不僅培養學生較強的崗位適應能力，而且培養他們的團隊精神和協作交流能力。在教學手段上運用學校已經建設好的《金融企業會計》網絡在線課程，借助在線課程輔助教學：將多媒體教學和課程網絡資源有機結合進行教學，利用課程網站組織教學，指導訓練，這樣可以充分利用學生的學習時間，增強學習效果。

五、方案的考核評價方式

本門課的考核方式采用過程性考核，主要包括學生出勤情況，學習態度，實訓過程，課內實訓或作業完成情況等，課下運用超星學習通網絡平臺的相關記錄實時掌握學生的學習進度，在線學習完成情況，同時教師借助超星學習通課堂選人，搶答等功能，考查每位學生課堂學習情況，答對學生加分，課后要求學生對課下，課堂的學習內容進行匯報總結，反饋，以報告的形式形成從專業能力到職業能力的過濾，總之，考核方式要運用多角度，多維度，立體的評價學生的學習情況，以提高學生的職業能力為目標，強化職業綜合素質的培養

六、方案的實施效果

通過一學期的學習，將職業核心能力融入課程培養，學生的自主學習能力大大提高，從網絡課程的各部分的訪問量和成績就可以體現，另外通過分組，設置任務，學生接受任務，到做方案并提交調查成果，培養了學生解決問題，分析問題的能力，當然也存在一定的不足之處，部份同學由于過份依賴其他同學，參與性不是很高，這樣容易造成搭便車的習慣。

七、結束語

綜上，加強職業核心能力培養是當前職業教育的的主流趨勢，也是增強畢業生職業能力的關鍵前提，本文通過對采用不同訓練措施進行對比研究，并對訓練方案進行更新和探究，探索出一套方案用以全面提升學生的職業能力。

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