基于社會心理學理論應用于英語教學的途徑探索

陳丹丹

【摘? 要】? 社會心理學作為近年來教育界廣泛研究的學科。對于初中英語學科來說，社會心理學理論的應用，能夠從教師角色、課堂管理以及學風建設等多個方面進行優化，全面提高學生的學習能動性，最終實現教學效率與教學質量的全面提升。鑒于此，本研究主要針對社會心理學理論進行了系統的分析，在此基礎上探討了將社會心理學理論應用于初中英語教學的具體措施。

【關鍵詞】? 社會心理學理論;初中英語;措施

初中生正處在人生觀、價值觀、世界觀快速發展的重要時期，個性張揚、追求自由、我行我素是初中生的真實寫照。近年來，社會心理學越來越受到教育界的重視，基于社會心理學視角進行教學研究逐漸成為廣大教師研究的焦點。對于初中英語教學來說，社會心理學理論的應用無疑能夠真正從學生心理、社會環境層面去進行針對性的教學，從而有效調動學生能動性。

一、社會心理學概述

社會心理學（social psychology）特別重視我們該怎么對待他人，又是怎么影響他人的。初中生作為社會當中的某個群體，其本身也必定會被各種社會心理產生影響。對初中英語教師來說，需要主動學習社會心理學理論，充分結合初中英語教學實際、學生認知水平等，嘗試使用社會心理學理論轉變自身角色、優化課堂管理以及激發學生興趣，最終將學生的興趣轉化為學習英語的能動性，促進學生綜合能力的全面發展。

二、社會心理學理論應用于英語教學的途徑

1.基于認知反應理論優化課堂管理

專家明確提出，針對說服信息進行反應的情況下，人類自身想法的影響重大。倘若一個信息本身通俗易懂，但其明確缺乏讓人信服的依據，你自然能夠針對這個信息進行簡單的反駁，且不會被這個信息所說服。反之，倘若這個信息本身能夠提供讓人完全信服的依據，你在認同的同時，還極為容易被該信息說服。對初中英語教學來說，要想提高教師說服力，重點在于交流進程中彰顯讓學生感到信服的各種依據。而究竟哪些信息能夠讓學生信服呢？關鍵在于讓學生意識到教師這么做的出發點是為他們著想。

例如，教師要想說服學生更正自身存在的各種不良行為，就需要提出讓學生覺得具有說服力的依據，使得學生意識到本身的行為會導致周圍同學受到影響。針對課堂表現不積極、經常不完成作業、不遵守課堂紀律的學生，教師可以告知他們：這些行為不僅僅是自身自控力差的表現，同時也會讓同學覺得你是一個不遵守紀律、做事不認真的人。這些行為習慣不僅僅影響自身學習成績，生活中也難以真正結交知心朋友。教師通過有理有據的引導，且本身是站在學生的角度進行思考，從而去主動更正自身不良行為習慣。

2.基于少數派理論加強英語學風建設

群體動力學家提出，群體本身存在明顯的共同點，即群體成員之間存在互動。基于上述理論，他將群體定義成兩個或者更多互動并相互影響的人。與此同時，社會心理學家特納針對群體進行深入研究之后提出，各個群體成員往往會將其余成員當作“我們”，而并非當作“他們”。少數派理論明確提出，在一個群體當中，在少數派存在一致性，同時其本身能夠自信堅持本身觀點的情況下，且多數派存在個人叛離的情況下，少數派本身的影響力最大。對初中英語教學來說，少數派理論在英語學風建設方面具有重要的促進作用。

對于少數派理論在初中英語教學中的應用，教師可以引入合作學習模式，進一步推動學風建設。合作學習模式的應用，首要任務在于針對學生進行科學合理的分組，必須要兼顧各個層次的學生，一個小組通常控制在4～6人為最佳，通過小組樹立典型的方式，進一步鞏固少數派理論的應用效果，使得各個層次的學生之間的互幫互助，促進小組整體的提升。在實際教學過程中，教師可以引入任務型合作教學模式，讓小組成員為共同的目標而進行明確的分工，通過相互合作、共同探究，最終保障目標的順利完成。

比如，在新學期開始后，筆者設計了“Where did you on vacation”的合作任務，組織學生討論自己在假期的精彩生活。由于任務內容與學生假期生活密切相關，大家都興致勃勃地參與進來，爭先恐后地講解自己假期的生活。但因為采用英語進行描述，一些成績稍差的學生難免會面臨表達困難的問題。這個時候，筆者引導各個小組成績優秀的學生來做出表率，接著再讓其他學生模仿描述，而其余學生則在這個過程中仔細聆聽，給予積極的鼓勵。等到各個學習小組完成之后，筆者再讓各個小組選取發言代表，在班級中講解自己小組的假期生活，最后組織小組之間的評價。通過上述任務型合作模式，基于學生喜聞樂見的任務進行引導，各個小組成員均能夠參與進來，整個過程中嚴格遵循了自主思考、互動交流、合作解惑的過程，最終實現了小組成員合作發展的目標。此外，教師亦可以讓學生以小組為單位，組織各種課外活動，通過小組典型帶動作用，促使各個層次的學生均能夠主動參與進來，使得少數派理論得以淋漓盡致地發揮，實現小組、班級學生共同提升的目標。

綜上所述，社會心理學理論應用于初中英語課堂是一項系統、漫長、復雜的工程，僅僅通過某一個方面的簡單應用是難以獲得理想效果的。作為初中英語教師，應當意識到社會心理學對初中英語教學的積極作用，綜合參考初中生心理特征、班級環境、教學目標，科學合理的選擇社會心理學理論，將其融入到初中英語教學的各個環節，最終實現教學效率與教學質量的全面提升。

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