高中通用技術(shù)融入生活元素的研究

【摘? 要】? 高中是學生學習生涯最為關(guān)鍵的階段，因為要面臨高考，要求學生掌握大量文化知識。但隨著新課程改革實施，要求學生在掌握知識的同時還需要具備生活和技術(shù)技能，因凸顯通用技術(shù)學科重要性。該學科能讓學生了解和掌握現(xiàn)實生活中常見物品制作方法，那么整合生活化資源符合學科特征，便于學生高效學習。

【關(guān)鍵詞】? 高中;通用技術(shù);生活化資源;整合策略

高中通用技術(shù)是一門培養(yǎng)學生技能的學科，使學生在未來能更好地適應社會發(fā)展趨勢，成為德智體美全面發(fā)展的人才。由于該學科與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，整合生活化資源能便于學生更好地理解和掌握知識，提高課堂教學效率。

一、巧借信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)知識

縱觀通用技術(shù)課程可發(fā)現(xiàn)教材收錄的知識涉及實踐，但受多種因素影響，教師在教學過程中無法為學生呈現(xiàn)實物，但為了能促使學生清晰直觀地了解教師講述的實物，可引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣。多媒體技術(shù)是一種集圖片、視頻、文字等于一體的形式，廣泛應用于課堂教學當中，有著顯著直觀性和生動性強特征。和傳統(tǒng)教學方式相比，能清晰直觀地為學生呈現(xiàn)抽象知識或部分難以搬運到課堂教學的實物。

多媒體在蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下越來越凸顯自身作用，尤其應用于通用技術(shù)中能幫助教師搜集大量教學資料，充實課堂教學內(nèi)容，提高教學效率。部分物體體積較大，但卻有著較強的實用性，教師難以將其搬運到課堂當中。多媒體信息技術(shù)就可幫助教師解決這一難題，以“經(jīng)典結(jié)構(gòu)欣賞”教學為例，該章節(jié)在于讓學生從文化和技術(shù)等角度欣賞結(jié)構(gòu)，同時深刻體會其中涵蓋的文化內(nèi)涵。教師運用多媒體為學生呈現(xiàn)趙州橋，由于趙州橋和學生相距甚遠，無法近距離欣賞，借助多媒體可讓學生了解趙州橋發(fā)展歷程和設(shè)計理念，同時收集各個角度下趙州橋的動態(tài)視頻，促使學生能深入了解該章節(jié)知識。欣賞時可引導學生從技術(shù)方面即從穩(wěn)固耐用、結(jié)構(gòu)功能、造型設(shè)計表現(xiàn)力等多個角度。而基于文化內(nèi)涵角度可為學生講述趙州橋龍紋，便于學生深入理解設(shè)計者理念。總而言之，應用多媒體技術(shù)可直觀為學生呈現(xiàn)知識，尤其部分不便于在課堂展示的物體可通過多媒體展現(xiàn)，發(fā)揮生活化資源的同時，拉近學生與知識距離，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

二、挖掘生活資源，激發(fā)探究興趣

高中通用技術(shù)教師除了為學生講述理論知識或指導學生動手操作，還需要和日常生活相結(jié)合。當前高中通用技術(shù)中很多知識都與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，教師在教學中就可為學生列舉生活中常見事物，深化學生對所學知識的理解。如果單純運用語言講解知識，仿佛隔著一層紗，只能看到表面，無法觸及內(nèi)在，學生會因枯燥單一的理論知識講解感到煩悶，降低學習興趣，所以通用技術(shù)教學要挖掘生活資源并將其與知識內(nèi)容相結(jié)合，提高課堂教學效率。

以“生活與生產(chǎn)中的流程”一課為例，教師運用多媒體為學生播放一個人早起時需做的事情，起床穿衣5分鐘，上廁所5分鐘，洗臉刷牙5分鐘，外出晨跑30分鐘，吃早飯10分鐘，最后出門上學，完成上述一切事物則稱作流程，先做哪一件事后做哪一件事則叫作時序，每個過程則稱之為環(huán)節(jié)。之后再為學生舉例生活中不可顛倒時序的事情，如檢修自行車時需要先拆開外胎才能檢查其中損壞的內(nèi)胎。汽車在轉(zhuǎn)彎時需先打轉(zhuǎn)向燈才能轉(zhuǎn)彎，避免發(fā)生交通事故。上述教學方式能讓學生對所學知識產(chǎn)生深刻影響，提高學習效率。

三、生動展示實物，提高教學效率

雖然高中生年齡、認知和接受能力和以往相比均有所變化，但對于部分知識內(nèi)容仍然處于迷茫狀態(tài)，需要教師貼切講解實踐活動，從而讓學生明確自身所要制作的物品結(jié)構(gòu)為哪種樣式。運用生活化實物展示可拉近學生與知識的距離，更能突顯實物展示效果。在具體教學過程中要先為學生選取日常生活經(jīng)常接觸的實物，但需要指出的是，同一類型物品也會有不同劃分，難易程度更是存在差異。教師應充分考慮學生學情以及教學內(nèi)容、教學時間等多方面因素，盡可能選取符合學生認知、興趣愛好、難易適中以及適合開展動手操作的物品。

以“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”一課為例，教師設(shè)置簡單手機支架主題，在正式授課之前為學生尋找吸管、鉛筆、牙簽、紙張、塑料棒等材料，上述材料均是現(xiàn)實生活中常見物品且較易獲取和操作，更能取得較好的教學效果。材料中的吸管、牙簽、紙張較易彎折，但也能實現(xiàn)關(guān)節(jié)連接且規(guī)劃尺寸，但不同材料承重能力有著一定差異。教師在指導學生搭建模型時可傾向于功能性需求，因而可運用樂高搭建的手機模型框架，重量輕且符合實驗功能性需求檢測，一旦出現(xiàn)問題可及時調(diào)整，便于學生隨意發(fā)揮并再基于此創(chuàng)造出個性化較強的結(jié)構(gòu)設(shè)計產(chǎn)品。事實上，不同選材會對后續(xù)結(jié)構(gòu)設(shè)計美觀度和難度形成影響，例如材料中的紙張有著廣泛的來源，可將其卷成習慣樣式使用，然而連接難度卻大幅度高于吸管。鉛筆是學生在學習中常用的文具，難以折疊，處理難度偏大。教師在指導學生初期搭建模型時可鼓勵其運用樂高、鉛筆、牙簽、吸管等材料并分成若干小組開展活動，之后每個小組相互比較不同材料搭建出模型和難易程度。當學生具備活動經(jīng)驗后可讓其自主搜集生活中常見材料設(shè)計和制作手機支架，同時認真思考支架所需的美觀度、便捷性、承重能力，激發(fā)學生學習興趣的同時增強學生創(chuàng)造力和物化能力。

總之，高中通用技術(shù)是一門實踐性和實用性較強的學科，需要教師在教學過程中結(jié)合學生學情和教學內(nèi)容合理整合生活化資源，以清晰直觀的方式為學生呈現(xiàn)通用技術(shù)，一定程度也能簡化知識難度，提高教學效率，實現(xiàn)預期教學目標。

【參考文獻】

[1]陳洪.高中通用技術(shù)生活化資源的整合策略[J].名師在線，2018，70（33）：76-77.

[2]邱黎明.高中通用技術(shù)生活化資源的整合策略[J].科學咨詢，2019，000（018）：97.