生活入手，德育花開(kāi)

方潔湞

【摘要】當(dāng)前社會(huì)逐漸多元化，社會(huì)意識(shí)復(fù)雜，由于社會(huì)的快速發(fā)展，有一些不健康的功利主義、利己主義等思想，這對(duì)思想意識(shí)還在形成的小學(xué)生是非常不利的，這就需要學(xué)校重視德育，探索出小學(xué)德育生活化的新形式，在潛移默化當(dāng)中影響小學(xué)生，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)理解真善美，提升思想意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。但是當(dāng)前在實(shí)際的教育活動(dòng)當(dāng)中，部分小學(xué)學(xué)校德育生活化還存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從小學(xué)教師、小學(xué)學(xué)校、家庭教育三方方面提出了小學(xué)德育生活化的建議，希望對(duì)小學(xué)德育生活化的開(kāi)展有一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】德育? ?德育生活化? ?小學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-152-01

一、小學(xué)德育生活化、德育生活化的內(nèi)涵和意義

（一）小學(xué)德育生活化的內(nèi)涵

德育生活化，簡(jiǎn)單地理解就是把德育融入到生活中，用身邊小事來(lái)潛移默化地影響人們，通過(guò)生活中的真善美使人們感受到美好，陶冶情操，提升自己的思想品德。

小學(xué)德育生活化就是把小學(xué)生德育的教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等和生活進(jìn)行聯(lián)系，在日常生活當(dāng)中讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)道德，在具體的教學(xué)上學(xué)校可以和家庭等共同努力，促進(jìn)小學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）小學(xué)德育生活化的意義

1.拓展德育的內(nèi)容

小學(xué)德育生活化豐富了德育的內(nèi)容、德育途徑、德育評(píng)價(jià)等，為小學(xué)德育提供了新的教學(xué)思路，改變了傳統(tǒng)以理論知識(shí)為主的教育，通過(guò)生活活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，使小學(xué)生得到了提高

2.提高德育實(shí)效性

小學(xué)德育生活化，把枯燥、空洞的德育引入生活中，使德育內(nèi)容回歸真實(shí)的世界和生活，利于小學(xué)生理解什么是德育，使小學(xué)生主動(dòng)參與其中并融入到真實(shí)的道德生活中，使德育更有價(jià)值和意義，提升了德育的實(shí)效性。

3.增強(qiáng)初中德育課的吸引力和感染

小學(xué)德育生活化會(huì)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使德育立足生活，也使小學(xué)生更理解德育的內(nèi)涵，而且生活化的德育活動(dòng)會(huì)更加有趣，可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)和參與。

二、當(dāng)前小學(xué)德育生活化的問(wèn)題分析

（一）德育教師的教學(xué)能力有待提升

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校更重視主科教學(xué)，對(duì)于思想德育課程的重視程度不夠，很多教師也是由其他學(xué)科的教師兼職教授的，教師對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)程度不夠，在授課的時(shí)候，內(nèi)容主要是以理論知識(shí)為主，簡(jiǎn)單、空洞、枯燥、抽象。而且部分教師缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師德育知識(shí)更新緩慢。

（二）教育目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)生活

目前很多小學(xué)學(xué)校的德育存在著以完成任務(wù)為目的的情況，沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況構(gòu)建德育課程，在制定德育目標(biāo)的時(shí)候沒(méi)有考慮到小學(xué)生的年齡特征和接受水平。在具體的教學(xué)方式上存在重形式、缺實(shí)效的問(wèn)題。部分教師會(huì)安排小組討論活動(dòng)，但這些活動(dòng)多流于形式。在實(shí)際課堂當(dāng)中，學(xué)生也間沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的討論，活動(dòng)效果比較差。

（三）家庭教育在德育生活化中的缺位

目前，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于孩子的影響。部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子成績(jī)，而忽視了德育。特別是在獨(dú)生子女家庭當(dāng)中，家庭的一切都以孩子為中心，使孩子養(yǎng)成了自私、人性、不尊重他人的性格特點(diǎn)。而在實(shí)際生活當(dāng)中，很多家長(zhǎng)不注重自己的言行舉止，同時(shí)也在潛移默化地影響小學(xué)生的思想道德發(fā)展。

三、生活入手，德育花開(kāi)—小學(xué)德育生活化的途徑探索

（一） 小學(xué)德育教師要提升自己的教育能力

對(duì)于小學(xué)德育教師來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于小學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，在日常教育活動(dòng)當(dāng)中，要積極主動(dòng)地探索新型教學(xué)方法，把教材內(nèi)容和生活結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，在孝敬父母方面，可以引導(dǎo)小學(xué)生在三八婦女節(jié)或媽媽生日時(shí)親手制作賀卡等禮物。

（二）小學(xué)學(xué)校要豐富德育課程資源

小學(xué)學(xué)校要重視德育課程的開(kāi)發(fā)，結(jié)合生活、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)德育課程，比如以每年的《感動(dòng)中國(guó)十大人物》為例，可以組織學(xué)生觀看，并選取本校的學(xué)生作為代表，激勵(lì)學(xué)生。還可以以當(dāng)前比較熱門(mén)的“低碳環(huán)保、垃圾分類(lèi)”，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)、進(jìn)行變廢為寶發(fā)明大賽等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓小學(xué)生從生活中提升思想道德。

（三）家長(zhǎng)要起到德育引導(dǎo)作用

父母是孩子生活中最好的教師，在日常生活當(dāng)中，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自身的道德行為對(duì)孩子帶來(lái)的影響。在家庭內(nèi)部，要和諧友愛(ài)、互相尊重、理解和支持孩子的行為，孝敬長(zhǎng)輩，使孩子在良好的家庭氛圍當(dāng)中成長(zhǎng)。在家庭外部，要和鄰居互相幫助、工作認(rèn)真、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)等。家長(zhǎng)一定要給子女做好榜樣，促使小學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育生活化是需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)共同的能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立生活化的德育觀念，豐富德育內(nèi)容;對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要舉辦豐富多彩的德育校園活動(dòng);對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，要做好榜樣作用，構(gòu)建家、校、社會(huì)和諧統(tǒng)一的有機(jī)德育體系，營(yíng)造良好的德育氛圍，從而促進(jìn)德育生活化的開(kāi)展。

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