小學生課外閱讀促進策略研究

陳國蘭

【摘 要】閱讀在小學生的學習中占很重要的一部分。但在實際的教學過程中，教師并沒有教給學生系統的課外閱讀方法，學生也遠遠沒有達到課程標準的要求，因此筆者選擇了現實中探討過但還未有實際解決效果的課題。本文從幾個方面對小學生課外閱讀存在的問題進行有效分析，并提出了相應的對策，希望能改善目前小學生閱讀方面的不良習慣，讓學生能適應時代發展。

【關鍵詞】小學生;課外閱讀;對策

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（2020）30-0084-02

閱讀在小學生生活中處于重要地位，閱讀既包括課內閱讀，也包括課外閱讀，教師往往會忽視課外閱讀這一重要部分，這樣的教學方法是不可取的，課外閱讀亟須被學生和教師重視起來。因此，為了找出目前小學生課外閱讀存在的弊端，有效幫助學校和學生對于課外閱讀這一方面做出改善，以達到本課題的研究目的，筆者對小學生課外閱讀促進策略進行了研究。

一、小學生課外閱讀存在的問題

（一）少數學生課外閱讀量不足

新課標對小學生的課外閱讀量提出了必須達到145萬字的規定，即使有著這樣的規定，還是有學生達不到這個要求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法絕非補課、增加作業量，而要閱讀、閱讀、再閱讀。”所以提高學生的課外閱讀量，引導學生進行大量的閱讀，用豐富的人類優秀文化精品滋潤心靈、充實大腦，無疑是終身受益的好事。

（二）小學生課外讀物的選擇帶有盲目性

小學生課外讀物的選擇帶有一定的盲目性，內容選擇上缺乏層次性，沒有梯度，不能做到循序漸進，不能從自身的和諧發展出發選擇書籍。這不利于學生長期維持對課外閱讀的興趣，也不利于學生閱讀能力的提高。

（三）沒有良好的閱讀習慣

多數同學不愛記筆記，閱讀前沒有制訂科學的計劃，閱讀過程中存在不求甚解、囫圇吞棗等不良現象，沒有養成良好的閱讀習慣，導致課外閱讀資源利用率低。大多數學生都想獲取一定的知識，豐富自己的精神世界，但效果卻不盡如人意。

二、小學生課外閱讀存在問題的原因剖析

（一）社會方面

在素質教育的大背景下，課程標準對學生的閱讀提出了新的要求，但實際情況不是很理想，整個社會依然在應試教育的陰影之下，依然注重成績，小學生閱讀也因為社會大環境受到影響。目前，國家對閱讀場所以及圖書館的擴充還遠遠不夠，適合學生閱讀的場所更是少之又少，出版市場缺少適合學生閱讀的讀物，并且讀物質量也不高，造成小學生不想讀、不愛讀、不會讀的結果。

（二）學校方面

從目前學校教育的發展來看，學校以及教師對學生的課外閱讀還不夠重視，學校圖書館形同虛設，并且限制學生借書。另一方面，學校開設的課程較多，加重了學生學習負擔，也沒有安排特定的閱讀時間。從教師方面來看，教師自身缺乏廣泛的閱讀，不能起到帶頭作用，致使文學素養不高，難以對小學生進行科學的指導;受傳統應試教育的影響，學生和教師都以課本為重，都想提高學習成績，越是成績不好，就越抓住課本不放，致使學生更沒有時間進行課外閱讀，容易使學生失去閱讀興趣。

（三）家庭方面

家長對小學生的閱讀起著很大的作用。從學歷方面來講，低學歷的家長很難在課外閱讀方面提供有效指導，很多都心有余而力不足，而高學歷的家長就對孩子課外閱讀方面有著較為細致的要求，從家長的職業特點方面來說，從事教師、醫生等專業技術人員家長會給孩子提供更好的閱讀指導。另外，家庭閱讀環境也影響著孩子的閱讀，據我們了解，學生家中有藏書的不多，家中閱讀氛圍不夠，又怎能培養孩子的閱讀能力呢？

（四）學生自身方面

學生閱讀興趣不高，一心只想看電視、打游戲，也容易被漫畫書吸引，這是導致閱讀問題的主要原因。另外，學生本身自制力差，容易被其他學生吸引，從眾心理太強，忽略了課外閱讀的重要性。要想改善目前的情況，學生自身也應更加努力。

三、改進小學生課外閱讀現狀的應對策略

（一）社會方面

首先，社會應該先轉變教育觀念，不要只是把素質教育掛在嘴上，為學生減輕負擔，應制止課外輔導班的發展，真正為學生減負;另外，應該創設有利于學生、適合學生閱讀的場所，營造濃厚的閱讀氛圍，出版社也應該出版有趣的、內容豐富的、有利于精神發展的課外讀物，營造一個好的閱讀空間，幫助學生提高閱讀興趣。

（二）學校方面

學校應做到為學生真正減負，多組織學生進行自由的課外閱讀，也可以進行物質上的鼓勵，對多讀書的孩子進行表揚。也應對圖書館的管理制度進行改革，增加圖書館的藏書數量，延長開放時間，引導學生多進行閱讀，為學生的閱讀提供條件;班級里也可以設立圖書角，鼓勵學生把喜歡的圖書放置在圖書架，同學們互相借閱、交流，也可以班級和班級之間互換圖書，增加閱讀的趣味性。另外，學校教師也應該進行廣泛的閱讀，勤上閱讀課，在閱讀課上灌輸學生閱讀的方法，推薦一些有趣的書籍，培養學生的閱讀興趣，鼓勵他們自由閱讀之后交流分享自己的讀書心得。這樣一來，相信經過多年的閱讀，學生一定會達到《語文課程標準》的要求。

（三）家庭方面

轉變家長的思想觀念也是很有必要的，家長對學生的課外閱讀指導很重要。家長不應只追求孩子的學習成績，應多給予孩子閱讀鼓勵;身教重于言傳，身教大于言傳.對于家長而言，要培養學生良好的閱讀興趣，應以身作則，形成良好的家庭教育和自我教育，家長自己不應該沉迷于看電視、玩電腦，應多空出時間與孩子進行親子閱讀，為孩子做到良好的榜樣示范;家長還應該多督促孩子閱讀，指導孩子怎樣買書，怎樣讀書，給予學生適當的經濟支持，營造良好的家庭閱讀氛圍。

（四）學生自身方面

學生應該有意識地培養閱讀興趣，并且參與到課外閱讀這一活動中去，對課外閱讀要有足夠的重視。在思想上，應該摒棄家長和教師傳統閱讀的影響，遠離電視和電腦，自己制訂獨立的閱讀計劃，讀書的時候不能三心二意，做好讀書筆記，多與同學交流自己的讀書心得。讀書使人進步，社會、學校、家庭應該更新教育觀念，重視學生的課外閱讀，提供適宜的閱讀場所，減輕學生負擔，讓課外閱讀滲透到學生的每一個角落，讓學生快樂地讀，達到全面發展。

四、結語

本課題的重點在于發現小學生課外閱讀存在的問題并分析相應的對策。具體來說，要想改變目前的閱讀現狀，在引導社會、家庭、學校改變教育觀念的前提下，還應加強培養學生的閱讀興趣和科學的閱讀習慣，并制定系統的閱讀指導方法，外部觀念和學生自身興趣共同發展，才會有很好的效果。每個教育者都應該關注學生的課外閱讀情況，這是為了學生更好發展。我們應該正確引導學生，培養學生良好的閱讀習慣，創造一個有利于學生學習閱讀的良好氛圍，讓學生能夠快樂地學習和成長。

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（責編 侯芳）