掌握好方法 巧辨形近字

趙蓓蓓

摘要：在收集、歸納，比較低年級段形近字的基礎上，通過分析比較法，字理分析法等教學策略，并基于低年級段孩子活潑、開朗的性格特點，采取兒歌、順口溜、謎語、故事等喜聞樂見的方法，深入淺出的區分形近字，減少孩子在書寫和運用中的錯別字，為中高年級自主識字，自主辨析形近字打牢基礎。

關鍵詞：形近字;字理;教學策略

識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學是低年級段教學的重點。根據《現代漢語通用漢字表》的規定，漢字只有“橫豎撇點折”五個基本筆畫和100多個常用部件，而要通過這些部件和筆畫構成數以萬計的漢字。因此，各個層次中筆畫、部件的增減、變形都會產生大量形體相似的字，這就是形近字。形近字教學是小學階段識字寫字教學的一道鴻溝，無論是一線教師，還是理論豐富的教研員都在積極探索形近字教學的方法策略。筆者研究一線教師和教學實錄，總結平時教學中的一些方法，歸納總結出一套區分形近字的方法。

與特點相關聯，突出不同辨差異

低年級段孩子的識字是從感知字形開始的，他們更傾向于對大體輪廓的感知，對細微區別的辨識度不高。因而，在形近字教學時，教師要引導孩子觀察與分析兩個或者多個形近字之間的不同點，引導孩子觀察筆畫和部件。課堂教學中，筆者和孩子經常玩“我們來找茬”的游戲。在黑板上引入兩個或者多個形近字，首先給學生充足的時間自己認真觀察，找出形近字間不同點。然后，請學生說說不同點，營造競爭的氛圍，請說的最清楚找的準確的小朋友在黑板上用鮮艷的紅色粉筆描出形近字中不同的部分，其他孩子用紅筆在書本上描出其觀察到的不同。最后，臺上臺下孩子進行比較，教師相機強調形近字之間的差異，加深學生的印象。孩子們喜歡游戲，熱愛競爭，通過這個游戲，讓孩子有意識地、認真地、細致地觀察形近字之間的不同，并且動手標出差異，由整體到局部、籠統到細致、視覺到觸覺，強化鞏固。在觀察比較字形的差別后結合后文所闡述的方法進一步鞏固形聲字的區別，有效區分。長期堅持有利于培養孩子細致觀察，認真分析的能力。

形聲字的特點很多，在此不一一贅述，抓住特點，突出不同的方法更適合只有細微差別的這兩類形聲字：字形相近，筆形不同，如“已、己和巳”“無和元”“毛和手”“小和少”等;字形相近，筆畫不同，如“太、大和犬”“問和間”“鳥和烏”等。

與讀寫結合，鞏固強化提效率

讀書有三到：“口到，眼到，心到”，三者結合方能做到全神貫注。高效的區分形近字需要“口、眼、心、手”，四個感官有機結合。其中書寫是紐帶，有效的將口、心、眼多種感官調動到同一個維度，提高課堂的效率。讀寫結合區分形近字對教師識字教學中書寫的規范性提出了更高的要求。教師范寫時不僅需要一筆一畫規范書寫，而且講解的同時用彩色粉筆標差異筆畫，加深孩子的直觀印象。然后，要求以口令的方式，引導孩子邊說筆畫邊書空。比如，師：“鳥”字怎么寫。生：“鳥”字這樣寫。一筆撇，二筆橫折鉤……師：鳥的眼睛莫忘記，是重點。

機械化，流水線般識字流程難以抓住孩子喜歡變化，活潑好動的心理。因而，書寫方式要講究多樣性，靈活性，而能夠調動孩子多個感官的方法總能取到事半功倍的效果。比如，在桌子上寫、同桌合作、在手心上寫、閉著眼睛在腦海里寫、在空中書空、互相聽寫等等。經過一系列的聽說讀寫，形近字在孩子們腦海里留下深刻的印記。最后，根據形近字的特點，再結合組詞，造句等形式了解字義，將漢字的音形義有機結合，方能收到畫龍點睛之效。

與字理相通，追本溯源解字意

漢字是世界上少有的表意文字，它是音形義的統一。正如中華民族悠久的歷史一樣，漢字經歷了一系列的變化發展，每個漢字無不蘊含著豐富的文化內涵。基礎母語漢語為依托的語文不僅具有工具性，更具有人文性。追本溯源，與字理相通讓孩子了解漢字的內涵，培養孩子對于中華文化的熱愛之情，激發他們的探索之情更加符合現在核心素養強調的能力培養的要求。

許慎在《說文解字》中指出，造字主要依托“六書”之法。而漢字中約80%是形聲字。筆者總結蘇教版一、二年級的形聲字，發現大部分形近字均是聲旁相同形旁不同的形聲字。在進行字理分析之前，筆者認為要從小培養孩子的總結歸類意識。在課堂前后開展“找朋友”活動，要求孩子在預習的時候，有意識的給字換偏旁，一則能夠調動孩子的知識儲備，復習舊知，再則為課堂中重點形近字比較分析打下基礎。利用字理區分形近字引導孩子從了解區分形旁入手，理解字的意思，進而理解詞句中的意思來選擇形近字。在教學中要追本溯源，出示圖片——古體字——簡體字，幫助孩子理解意思。

形近字的類型眾多，教學形近字的方法不限于此。在實際教學中教師應該備課前查閱相關資料，深入了解字理，再根據字本身的特點，結合孩子的認知水平和年齡特征，綜合各種方法，深入淺出地指導孩子了解字義，區分字形，了解字音。

參考文獻

[1]劉興花.創新教學方法 巧辨形近字[J].新課程（中），2017（11）.

[2]吳云平.借漢字理據 巧辨形近字[J].江蘇教育研究，2018（17）.

（作者單位：江蘇省南京市六合區蔣灣小學）