談中職語文寫作的生活化教學

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/新疆維吾爾自治區喀什師范學校

一、前言

隨著中職語文課程深化革新的深入，以往中職語文寫作教學中存在的問題，比如過于注重寫作教學理論的灌輸講授，忽略寫作技巧引導；過于注重寫作模式沿襲，忽略寫作創新發展；過于注重僵化性模仿，忽略寫作實踐體驗等，致使中職生寫出的文章缺乏靈動性和新穎性，一旦遇到比較有拓展性的題目或體裁，就難以下筆有效完成，長此以往，寫作成了中職生的學習難題。而中職語文課程標準全面貫徹立德樹人的根本任務，這就要求從中職生的生活實踐活動出發，引導他們從生活中汲取寫作素材、提煉寫作技能、醞釀情感、升華主旨，寫出一篇篇緊密與現實相結合給人啟迪的佳作同時，增強中職生的思想道德素養。

二、中職生寫作生活教學的必要性

(一)生活化語言表達的需求

眾所周知，語言源于人們的生活實踐活動，如果離開了生活實踐活動，語言就如同空中樓閣一樣，不僅虛無縹緲，而且蒼白無力，乃至沒有生命力。語言是思維的載體，正是在語言的作用下，人們才能夠自由地溝通交流思想，生活才變得絢麗無比，進而人們更為感受到生活智慧帶來的美好。中職生還處于語言學習的不斷精進發展階段，他們除了從閱讀中獲得寫作的間接素材外，更需要走進生活，挖掘生活，從生活中提煉出最為生動、美妙和充滿活力的寫作語言，才能夠使他們的文章更為確切真實，使人產生巨大的共鳴。

(二)生活體驗的教育內容要求

從本質上，寫作是一種對生活的體驗和感受的高度性概括和精妙性描述，也是人們經過大腦對生活的感悟加工過程，更是人們源于生活實際又高于生活實際的一種情感表達方式。中職語文新課程標準要求中職生在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通，這無疑表明中職生不能夠脫離生活實際，必須去體驗不同的生活語言環境中祖國語言所展示出來的不同魅力和表達技巧，及差異較大的語言環境中所帶來的不同情感沖擊，進而幫助中職生發現生活的真理。

(三)現實生活的需要

當今的時代，是一個信息技術騰飛的時代，信息技術的發展對學生的搜索、處理、判斷、選擇、處理信息能力提出了更為高標準的要求，而學生的這些能力都需要依賴于他們祖國語言的基礎認知能力和熟練運用能力。基于中職學校的辦學地位和宗旨，決定了中職生畢業就要馬上能夠較快地跟上時代步伐適應崗位要求，這就要求中職語文教師必須強化生活化教學，讓中職生能夠聯系實際生活提升寫作能力，為適應社會打下扎實的語言基礎。

(四)中職生全面性成才成長的個體性訴求

生活實踐是寫作創作的源泉和動力，豐富多彩的生活實踐活動不僅能夠給予中職生寫作提供豐厚的寫作素材，而且對這些素材進行加工整理過程中，又能夠讓中職生有深刻的生活思考和追問，最終使中職生們從分析生活現象到把握生活規律中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們全面性成才成長。

三、中職生寫作生活教學的有效策略

(一)善于觀察生活，轉變寫作觀念

在中職寫作教學中，語文教師要引導學生善于觀察生活，從平常的生活小事中能夠搜索素材，凝練觀點，提升主旨，進而激發學生的寫作激情，最終形成向生活實踐求創作的寫作理念。例如：在進行“表達交流”這一教學基礎模塊時，有各種體裁的寫作訓練，尤其是敘事類占了較大比重。而敘事類，看起來在敘事，其實不是那么簡單，在敘事中又有各種人物性格、關系等的細膩性描述、梳理和高超性設計，這些寫作素養不是單靠長期的一味性模仿獲得，必須在生動直觀的生活事例中不斷積累沉淀才行。因此，語文教師要及時地轉變教學理念，把學生引向鮮活的生活事例，引導學生從生活實際出發，從復雜多變的生活現象中，抽絲剝離出生活的本質味道及背后所蘊藏著的一切大智慧和大實話，進而使學生在寫作中做生活的有心人，敢于還原生活本真、講真話、抓細節、重真情，在提升自己觀察和感悟生活能力的同時，有效地提升他們的語言表達能力和語文寫作綜合素養。

(二)密切聯系生活，拓展寫作思路

在日常生活中，只有學生養成觀察、思考和總結生活的好習慣，才能夠具有豐富的寫作素材，才能夠在寫作中泉思涌動。因此，在中職寫作教學中，語文教師要有意識地引導學生密切聯系生活，能夠從生活中的一事一例中打開自己寫作的思維大門，激蕩起較多的寫作思路。例如：在進行應用文寫作這一模塊時，各種計劃書和書信是教材的重點。語文教師要引入學生熟悉的生活場景，借助于微信、微博、電子郵箱、QQ等信息平臺，給學生提出各種生活場景的寫書信和計劃要求，讓學生融入角色扮演，立足自己的生活實際情況進行書信和計劃創作，并以定時或不定時的形式開展在師生間開展這些應用文寫作評價活動，通過互評或自評，幫助學生查找應用文寫作上的薄弱之處，形成提升或建議，推動學生不斷完善應用文寫作能力。同時，針對不同專業方向的學生，語文教師也要注重強化學生的專業實際與應用文寫作相結合，要求學生結合自己的專業崗位要求、專業水平等寫一些項目策劃書、建議書、報告書和

招標書等實用類的文書，推動學生立足本專業實際情況和自身職業的規劃基礎上，刺激學生多思考多精進應用文格式。

(三)注重思考，感悟生活真諦

興趣和激情是學生寫作的動力點。尤其是，在寫作教學中，教師積極地引導了學生對生活現象進行深層次感悟和本質性把握，學生才能夠有更多話說和有更多的情感抒發，更能夠提升他們寫作的自信心和積極性。因此，語文教師在寫作教學中，要選取一些時代感和探究性很強的話題作為寫作材料，讓學生從這些話題中提煉出寫作的方向點，并鼓勵他們善于思辨，在思辨中把握自己的寫作思路、中心主旨和價值訴求等。例如：在進行議論文寫作教學時，語文教師要尊重學生的身心成長規律和生活特點，選取學生比較感興趣的熱點生活話題，讓學生對這些話題進行充分地討論、辯論和駁斥，進而可能地挖掘出這些話題背后所反映出來的社會問題、價值取向等，從而驅動學生能夠擺事實，講道理，據理力爭地把問題闡釋清楚明了，最終提升學生的議論文寫作水平。

四、結語

毋庸置疑，中職語文教師在寫作教學中強化生活化教學，是中職語文深化教學革新的本質性要求，也是中職語文教師不斷與時俱進提升自身專業教學技能的教學實踐，更是中職生渴望高效提升寫作能力的個體性訴求。只有中職語文教師在寫作教學從貼近中職生生活為側重點，引導他們向生活實踐求真知求感悟，才能夠幫助中職生積累豐厚的寫作素材，也才能夠驅動中職生在生活感悟中不斷精進寫作技能，最終有助于解決中職生長期寫作難問題。