高校輔導員開展心理健康教育現狀新探

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/東北電力大學

一、前言

心理健康教育是新時代高校思想教育工作的核心組成，輔導員是學生教育和管理的引路人，不但要緊抓專業知識，同時也需要關注心理素質的培養，和學生廣泛交流，有利于處理學生面對的各種問題。輔導員應加強學生思想政治文化素養，提高輔導員教學水平，改善心理教育課程的不足。

二、輔導員開展心理健康教育的不足

經資料顯示，高校心理教育源于上世紀末期，但在這一時期教育體系尚未健全。各高校由于學生的心理問題不斷引發傷亡事故，因此大學生的心理問題受到社會的高度關注。所以輔導員老師是大學生心理健康教育的指導人，身兼重任。目前各大高校均已創建心理健康教育體系，配備專業的心理教師，專職負責有關大學生的心理健康教育工作。但我國心理健康教育在高校中仍處于起步時期，由于高校學生人數眾多，并且高校專職心理老師很難從學生真正的學習生活中全面的了解學生和發現需要幫助的學生身上存在的問題。所以總體水平僅停留在咨詢層面，專業程度、和幫助學生的方式都有局限性。而輔導員老師更能掌握學生的真實狀態。但畢業于心理專業的輔導員老師少之又少，大部分輔導員老師缺少心理學的專業技能和知識儲備，所以輔導員教師隊伍中缺乏心理專業技能這一問題是阻礙輔導員老師開展心理健康教育工作的根本問題。

(一)未充分理解心理健康知識

輔導員老師由于未接受過心理健康教育培訓，因此在心理健康教育知識上仍存在著欠缺，并且由于未全面普及心理健康教育專業知識，便無法明確其職能，未認識到大學生真實存在的心理問題，讓心理健康教育工作的開展受到限制。高校輔導員開展心理健康教育工作時，未充分的理解心理健康知識，輔導員老師很難解決學生的根本問題，學生也無法真正的得到老師的幫助和指導，從而讓學生對心理學產生誤解，可能會出現適得其反的效果。由于教師無法全面理解心理健康知識導致學生也無法理解，因此無法有效的開發學生智力，挖掘潛能，加強學生的自信心。

(二)學校未健全培養體系

經濟在快速發展，歷史也在不斷的變遷，影響大學生心理健康因素也在不斷增加。輔導員老師在開展學生心理健康教育時，未健全心理健康教育體系結構，輔導缺少正式的心理健康教育培訓，從而導致學生心理健康教育受阻。

(三)心理健康教育缺少自主性

由于輔導員工作性質復雜瑣碎，容易忽略了輔導員教師隊伍的心理健康教育能力。學校忽視了心理健康教育，也未為學生創造良好的心理健康教育平臺。輔導員老師缺少自主學習能力和平臺，有關心理健康教育知識薄弱，由此導致開展心理健康教育培訓工作受到限制，為大學生心理健康教育工作開展留下隱患。

(四)缺少平等性和普及性

在開展心理健康教育工作中，輔導員老師如果缺少心理知識或對心理問題有誤解容易引發把問題學生看作有心理問題的人員，導致學生有需要求助的問題也不愿尋求輔導員幫助。容易導致學生認為與輔導員老師溝通便會被貼上“有心理問題”的標簽，同時會被同學歧視，從而可能會加重學生心理問題。心理教育工作的核心是解決學生心理困惑，所以高校應定期開展心理健康教育工作講座，提高輔導員老師心理工作專業知識同時也能打消學生的消極心理。

三、輔導員實施心理健康教育的有效措施

培養高校學生的新標準是高校輔導員要參與學生的心理健康教育工作，同時也對輔導員專業能力提出了更嚴格的要求。各高校輔導員在開展心理健康教育工作時，需要提升自身素質和專業技能以及實際經驗，否則會影響心理健康教育課程的開展，阻礙學生發展。

(一)培養心理健康教育知識

輔導員要有效學習相關心理健康教育知識，在思想上更加重視心理健康教育工作，緊抓素質教育，明確心理教育理念以及自己在心理健康教育開展中的職責。將心理健康教育流程落實在各環節中，提高工作效率，幫助學生有效解決心理問題，同時辨別出個別學生存在的心理問題。在日常的政治教育中，輔導員需要為學生營造出良好的教育氛圍，指導學生參與心理健康教育工作。這不但是高校對輔導員工作的要求，也是輔導員需要遵守的職責。

(二)培養輔導員養成正確的心理素質

輔導員在開展心理教育工作時，需要保持積極熱情的態度，通過鼓勵的方式和學生溝通。當遇到問題時需要保持冷靜的頭腦，客觀分析問題，理性應對，自身也需要具備良好的適應能力。輔導員要完善自我，培養崇高的人生態度以及奉獻精神，加強人文修養，使其具備人文素質。輔導員只有完善人格，方可將此種精神傳遞給學生。

(三)加強輔導員自身教育心理教育能力

改善心理健康教育的核心內容是提高輔導員自身的心理素質能力，此種能力包括學習能力，實踐能力，以及鑒別能力，解決方法的能力。輔導員具備四項能力，方可更好的幫助學生處理心理問題，一定程度上的降低了大學生由于心理障礙產生悲劇。

(四)學習專業知識，加強察覺能力

高校輔導員需要掌握心理知識，方可有效的剖析心理問題，了解學生心理障礙，方可通過心理學方法調整學生的心態，讓學生保持良好的心態解決生活中的難題。輔導員需要使用鼓舞的語言安慰學生，讓學生勇于講述自己的心理問題，從而排解學生的心理問題。

輔導員在開展心理健康教育工作時，若是僅靠個人專業知識和理論無法和學生有效溝通，若是某些學生有心理困惑或障礙，需要輔導員具備觀察能力，通過觀察學生的面部表情、肢體語言等變化，及時調整交流方案，和學生創建信任感，便于及時發現學生存在的問題，在根本上解決學生的問題。高校輔導員需要掌握心理健康教育的功能和工作方法，幫助學生解決心理健康教育問題，讓心理健康教育工作的開展更有意義。

四、結語

綜上所述，高校培養大學生心理素質受到高度重視，同時在新時代高校教育中，心理健康教育課程發揮著重要作用，因此高校輔導員在實施心理健康教育時，需要培養學生主動性，讓學生能夠積極學習，激發學生創新意識，幫助學生調整心理狀態，增強學生綜合素養，為國家培養綜合型人才。