淺析高校藝術(shù)社團(tuán)提升大學(xué)生心理健康水平的建設(shè)性思路

■劉海紅/內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、前言

從二十世紀(jì)初，我國高等教育在發(fā)展的過程中便催生了高校藝術(shù)社團(tuán)，從整個歷史潮流來看，高校藝術(shù)社團(tuán)富有著激情與青春活力，能夠在時代發(fā)展過程中貢獻(xiàn)出自身的力量，并涌現(xiàn)出了一大批時代人。改革開放以后，各個高校加大了藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)力度，發(fā)展至今，各個高校藝術(shù)社團(tuán)組織已經(jīng)具備體系化。同時，由于高校藝術(shù)社團(tuán)是以興趣愛好為基礎(chǔ)，以大學(xué)生群體為成員，各個藝術(shù)社團(tuán)中有著明顯的群體共同性，這種群體共同性也進(jìn)一步推動了大學(xué)生群體活力的釋放，有利于大學(xué)生群體心理健康水平的提升。但是，由于部分高校在藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展過程中，缺乏對大學(xué)生群體心理健康培養(yǎng)的意識，造成高校藝術(shù)社團(tuán)在心理健康方面的作用難以充分的發(fā)揮出來，影響到高校藝術(shù)社團(tuán)本身的功能性[1]。本研究結(jié)合改背景，對高校藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)中提升大學(xué)生心理健康水平的思路與途徑進(jìn)行演技。

二、高校藝術(shù)社團(tuán)在提升大學(xué)生心理健康水平中的作用

(一)有利于大學(xué)生群體的自我完善

作為高校大學(xué)生群體課外生活的主要構(gòu)成，藝術(shù)社團(tuán)能夠圍繞興趣基礎(chǔ)，組織成員進(jìn)行積極互動、活動參與以及意見交流，能夠在促進(jìn)社團(tuán)成員興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)成員對自身的定位、自身的目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行充分的思考，從而引導(dǎo)成員能夠進(jìn)行自我完善[2]。

(二)有利于提高大學(xué)生的人際交往能力

人際交往能力是心理健康的重要表現(xiàn)之一，也是提升大學(xué)生心理健康水平的重要構(gòu)成。高校藝術(shù)社團(tuán)是由大學(xué)生群體組成，并且有著豐富性的活動，能夠為社團(tuán)成員的人際交往提供一個平臺，引導(dǎo)大學(xué)生群體通過藝術(shù)社團(tuán)來拓寬自身在大學(xué)生活中的朋友圈，在與社團(tuán)成員進(jìn)行相互認(rèn)識、共同活動、合作配合等的過程中，提升自身的表達(dá)能力，以及對自身交際的技巧以、藝術(shù)與原則進(jìn)行充分的實(shí)踐。

(三)有助于大學(xué)生掌握正確釋放不良情緒的方式

由于大學(xué)生生活的豐富性，加上互聯(lián)網(wǎng)時代的不確定性，以及大學(xué)生在生活過程中更容易遭受到生活、學(xué)習(xí)、家庭以及感情的壓力甚至傷害，從而產(chǎn)生出負(fù)面情緒，這也容易影響到大學(xué)生群體的心理健康水平。如果大學(xué)生群體的負(fù)面情緒不能得到有效的釋放，則會對大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)等諸多方面造成影響。但是，本論文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生群體在產(chǎn)生不良情緒以后，由于對情緒的釋放方法掌握不足，造成情緒難以釋放，甚至加劇了不良情緒對自身的影響。而高校藝術(shù)社團(tuán)能夠在群體活動中，調(diào)動大學(xué)生群體的積極情緒，從而對本身存在的負(fù)面情緒進(jìn)行排解，從而引導(dǎo)大學(xué)生群體進(jìn)行情緒的釋放。同時，高校藝術(shù)社團(tuán)在活動組織過程中，也能夠根據(jù)社團(tuán)成員的心理狀況與情緒情況，進(jìn)行專題的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升大學(xué)生群體對不良情緒的釋放能力[3]。

(四)有利于塑造大學(xué)生良好的品格

從一定程度上來看，大學(xué)生自身的品格也是其心理健康水平的一種體現(xiàn)，積極向上、樂于助人等品格特性，也能夠反映出大學(xué)生群體的心理健康狀態(tài)。大學(xué)生群體在藝術(shù)社團(tuán)的活動中，能夠提高自身的效能與彈性，從而能夠促進(jìn)自身能力的提升，有利于塑造出自身的良好品格。一方面，高校藝術(shù)社團(tuán)能夠?qū)⑸鐖F(tuán)成員的集體品格進(jìn)行釋放，營造出一個具有特定品格追求的集體，從而能夠促進(jìn)社團(tuán)成員品格的提升；另一方面，高校藝術(shù)社團(tuán)的負(fù)責(zé)人以及本身品格修養(yǎng)較高的成員，能夠在社團(tuán)運(yùn)行的過程中對自身的品格進(jìn)行展示，以此為其他成員品格的提升提供借鑒。

三、高校藝術(shù)社團(tuán)提升大學(xué)生心理健康水平的建設(shè)性路徑

(一)積極引導(dǎo)大學(xué)生將藝術(shù)社團(tuán)活動作為其重要休閑方式

發(fā)揮高校藝術(shù)社團(tuán)在提升大學(xué)生心理健康水平中的作用，各個高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生生把藝術(shù)社團(tuán)的活動作為自身重要的休閑活動方式，對此，各個高校應(yīng)當(dāng)從兩個方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)施。

一方面，各個高校要組織教務(wù)處對休閑教育的內(nèi)容與課程進(jìn)行設(shè)置，將高校藝術(shù)社團(tuán)納入到休閑教育的體系之中，并通過發(fā)揮其他公共課程與專業(yè)課程的引導(dǎo)作用，來調(diào)動大學(xué)生對高校藝術(shù)社團(tuán)參與的積極性，并引導(dǎo)大學(xué)生群體逐漸形成休閑教育的意識，提升對休閑教育的認(rèn)識能力。

另一方面，各個高校也要充分發(fā)揮出團(tuán)委組織的作用，通過團(tuán)委組織的引導(dǎo)，來對大學(xué)生休閑教育的方式進(jìn)行改善。各個高校團(tuán)委可以選擇一批學(xué)生群體具有較高興趣的藝術(shù)社團(tuán)，如話劇社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等，引導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生對自身的內(nèi)容進(jìn)行展示，以此來吸引學(xué)生群體參加藝術(shù)社團(tuán)，以此來發(fā)揮藝術(shù)社團(tuán)對學(xué)生人際交往能力等方面的作用[4]。

(二) 提高藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師隊伍心理健康教育的專業(yè)能力

藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師的作用不僅在于組織各個社團(tuán)進(jìn)行活動的開展，同時也擔(dān)負(fù)著社團(tuán)學(xué)生心理健康教育的作用。因此，各個高校應(yīng)當(dāng)助力提升社團(tuán)指導(dǎo)教師的心理健康教育能力，以此來發(fā)揮出藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師的作用。

一方面，各個高校應(yīng)當(dāng)對藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)，圍繞學(xué)生的具體心理情況，組織社團(tuán)指導(dǎo)教師進(jìn)行具有針對性的培訓(xùn)。同時，引導(dǎo)社團(tuán)指導(dǎo)教師積極對有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并在日常的指導(dǎo)過程中將心理健康技能進(jìn)行應(yīng)用，如引導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生通過演出、活動對自身的負(fù)面情緒進(jìn)行宣泄與釋放，以此來發(fā)揮出指導(dǎo)教師在心理健康教育方面的作用。

另一方面，藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師也要能夠在日常的工作中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，把握社團(tuán)成員的心理狀態(tài)，采取有效的心理技術(shù)，通過心理輔導(dǎo)、談話等方式，對社團(tuán)成員進(jìn)行積極的引導(dǎo)。如，在社團(tuán)活動中，針對社團(tuán)成員不敢登場的情況，指導(dǎo)教師可以對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵與引導(dǎo)，并將學(xué)生的演出位置進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)敢于表達(dá)和表現(xiàn)的能力。

(三)藝術(shù)社團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行心理方面的素質(zhì)拓展活動

各個藝術(shù)社團(tuán)也要通過自身的內(nèi)部心理素拓活動來提升社團(tuán)成員的心理健康水平。一方面，各個社團(tuán)要能夠?qū)⒀莩龌顒愚D(zhuǎn)化為素質(zhì)拓展活動，根據(jù)社團(tuán)成員的具體能力以及心理情況，進(jìn)行素質(zhì)拓展項目的劃分，并引導(dǎo)各個項目成員進(jìn)行自身目標(biāo)的設(shè)定，通過團(tuán)隊合作等方式，積極促成目標(biāo)的達(dá)成，以此來培養(yǎng)社團(tuán)成員的自信心，促進(jìn)社團(tuán)成員心理素質(zhì)的提升；另一方面，各個社團(tuán)也要能夠定期開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在訓(xùn)練開展的過程中，劃定好具體的主題，發(fā)揮各個訓(xùn)練對成員心理健康的培養(yǎng)作用，如可以通過背摔等方式，來引導(dǎo)成員形成的團(tuán)隊的信任度，并積極克服自身的恐懼心理，提高成員的情緒調(diào)整能力[5]。

(四)將社會實(shí)踐部分與所在藝術(shù)社團(tuán)活動結(jié)合起來

各個藝術(shù)社團(tuán)在活動開展的過程中，也要能夠?qū)⑸鐣?shí)踐部分與藝術(shù)社團(tuán)的互動進(jìn)行有效的結(jié)合，通過藝術(shù)社團(tuán)活動的開展，進(jìn)行心理健康理論的講解與實(shí)踐，以此來促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提升。并且，可以通過組織社團(tuán)成員對自身的心理調(diào)整情況與成果進(jìn)行分享，為其他成員的心理狀態(tài)調(diào)整提供參考。藝術(shù)社團(tuán)也可以積極組織社會實(shí)踐活動，讓社員成員在活動的參與過程中，對社會的道德規(guī)范以及自身的價值觀進(jìn)行積極調(diào)整，糾正自身的錯誤認(rèn)識，并綜合提升自身的動手能力、社交能力，幫助社團(tuán)成員在更廣闊的環(huán)境中進(jìn)行自身心理健康水平的提升。

四、結(jié)語

發(fā)揮高校藝術(shù)社團(tuán)在提升大學(xué)生群體心理健康水平中的作用，需要立足于藝術(shù)社團(tuán)、大學(xué)生群體以及高校三個主體，積極發(fā)揮出各個主體的作用，健全相應(yīng)的組織體系與保障制度，以此來充分提升高校藝術(shù)社團(tuán)在大學(xué)生群體心理健康水平提升中的作用。