高職學生職業規劃教育融入職業素養培養研究

■任春玲/常州機電職業技術學院

一、前言

高職畢業生擇業、就業問題漸漸成為現代社會焦點話題，大學生就業過程中面臨的社會環境、學校實施的職業生涯規劃教育和就業指導工作、學生個體意識和能力等諸多要素，均對其日后就業形勢有著直接影響。就現階段高職院校學生愈發嚴峻的擇業、就業形勢而言，學校將職業素養培養有效引進職業規劃教育中，具有現實意義。

二、高職學生職業規劃教育融入職業素養培養的意義

（一）有助于學生樹立積極擇業觀念——高職院校育人目標的實現

伴隨我國職業教育的大眾化變革，大學生已不再是傳統意義上的天之驕子，然而現階段多數大學生仍具備較強優越感，對自身未來職業規劃有著較高期望。據有關研究證實，當前多數大學生表示，讀了大學便可在未來找到滿意且舒適的崗位工作，享受豐厚的薪資待遇，生活在一線城市，實現個體人生、社會價值。此種功利主義思想對學生現實擇業產生嚴重的負面影響，對學生發展有一定阻礙，然而，在職業規劃教育中引進職業素養培養，能夠促使學生正確認知自身能力和水平，樹立積極擇業觀念，在普通工作崗位當中尋找自身發展機遇，最終實現高職院校的育人目標。

（二）有助于學生注重職業道德升華——高職院校素質教育的關鍵

眾所周知，職業道德是個體職業活動當中必須遵守的道德準則，每名學生均應遵循相應職業規范。在職業規劃教育中引進職業素養培養，一方面，可以培養學生高度社會責任意識，使其遵循誠實守信與愛崗敬業的職業道德。另一方面，職業素養培養在職業規劃教育中的滲透，可使學生自覺遵循社會規范，在職場中通過公平競爭有效實現個體價值，更充分體現了職業教育素質教育的特色。

三、高職學生職業規劃教育融入職業素養培養面臨的困境

（一）高職學生職業生涯規劃意識薄弱

現階段，國內高職學生在職業生涯規劃意識層面普遍存在薄弱現象，對于職業生活也缺乏相對理性化的設計和思考。多數學生對于就業崗位迷茫，職業生涯規劃了解不足，規劃意識較為模糊，且普遍認為規劃未來職業生涯沒有必要。高職院校及相關教師對于學生群體欠缺可操作性的專業引導，導致學生難以有意識、有針對性的規劃個體職業生涯，更別說樹立明確的職業目標。所以，高職院校應強化職業規劃教育工作，使學生群體對自身未來進行科學規劃及安排，從而落實個體人生價值。

（二）高職學生擇業觀念存在偏差現象

現如今，國內多數高職學生在就業、擇業方面普遍選擇自主擇業，在這一大環境下，學生擇業觀念產生較大改變。在以往國家分配制度環境下，學生在畢業后普遍服從學校安排，就業率也高達100%，學生普遍也沒有異議。然而，在自主擇業背景下，學生擇業觀念以及就業意愿均獲得充分尊重，學生與用人單位屬于雙向選擇，學生基于個體能力、個體發展以及職業選擇等因素的影響，于擇業觀念層面通常存在部分問題，如盲目追求一線城市、追求大型企業與事業單位、要求優質的工作環境、不愿從事基層工作、對薪資待遇要求較高等等。現代大學生擇業觀普遍存在明顯的功利主義，且多以個體發展視作擇業目標，致使學生群體就業靈活性面臨諸多阻礙，從而產生就業難現象。

（三）高職學生職業技能水平相對較低

當前，國內高職院校整體辦學、教育水平亟待提升，在教育理念和模式的選擇層面仍以應試教育為主，學生們普遍憑借機械化記憶來掌握專業知識。但是，伴隨社會迅猛發展，新興行業產業及職業持續涌現，因高職院校并未全面與時俱進，導致社會中工作崗位與學生在校期間所學內容難以對應，學生群體普遍存在無法靈活應用知識進行實踐、知識面較窄以及專業知識理解淺顯等問題，最終導致學生在畢業后存在無法滿足企業實際要求、技能水平偏低、眼高手低以及實操能力不足等問題。

四、高職學生職業規劃教育融入職業素養培養的策略

（一）發揮學生個體主觀能動性，強化職業素養培養

一般來說，學生作為課程學習和教學工作開展的主體，其職業素養是職業素質的具體內在體現，在面向學生群體進行職業素養、職業技能培育過程中，需培育學生擇業和就業觀念、職業道德、實操水平等。教師在展開職業生涯規劃課程教學活動時，應切實提升學生對于內外界環境的剖析能力以及自我認知水平，明確積極就業觀念，使學生們提高客觀認知自身能力。在對工作崗位的選擇方面，教師應引導學生立足于自我，以強烈的社會責任意識與低姿態為基準邁進社會。除此之外，在職業生涯規劃教育工作中，教師需告知學生，在就業、擇業過程中，必須具備自身既定道德標準，充分遵守職業道德規范，培養學生較強的心理素質、責任意識、職業禮儀以及敬業奉獻等職業素養。另外，學生們在接受職業生涯規劃教育以及職業素養培養時，應強化個體職業素質，令職業素質能夠獲得長效提升及發展。

（二）加強職業規劃工作重視度，完善職業教育體系

學生就業情況在較大程度上影響著學校教育質量和水平的評價結果，而高等教育是學生真正邁進社會生活的重要程序。現階段，國內就業形勢愈發嚴峻與靈活，以往的職業規劃教育及就業指導工作已無法順應此種變革，強化高職院校對于職業規劃教育的重視程度，對于學生們日后發展有著積極影響。我國高職職業規劃教育工作中，應及時更新教育觀念，引進職業素養培養工作，切實滿足學生未來就業和工作的多樣性需求。一方面，應創新職業規劃教育內容，實現職業規劃教育全程化發展。另一方面，學校應高度重視學生職業素養培養，關心本校未來發展，切實關注學生成長與成才，促進課程形式趨于多元化發展，使學生們可在完善的職業教育體系下，逐漸養成健全的職業素養，從而到適宜的崗位中工作。

（三）提高社會對職業教育重視，加強學生實踐素養

職業規劃教育在我國教育體系中發展時間較短，社會應給予足夠重視與合理指導，改善職業指導教師結構，加強職業指導教師培訓，切實提升指導教師業務水平及綜合素養，構建職業規劃教育認證機制，持續健全職業規劃教育及職業素養培育體系。有效發揮教育資源優越性，促使職業規劃教育趨于專業化及系統化方向發展，呼吁學生們積極參與社會實踐，從而推動職業規劃教育實現社會化。現如今，國內高職學生普遍掌握較為豐富的理論知識，但缺乏實操能力 ，亟待加強，激勵學生們主動參與社會實踐。

五、結語

綜上所述，高職學生職業規劃及教育與職業素養培養作為持續性、動態性以及復雜性工作，無論是社會還是高職院校，均應增加財力、人力及物力資源的投入，改善與加強職業規劃教育，借助全方位滲透、全程引導以及全員參加形式，健全職業規劃教育體系，構建協同育人模式。