論中學(xué)語文課堂中教師的語言表達(dá)

安迎春／慶城縣三十里鋪初級中學(xué)

一、前言

研究教師在中學(xué)語文課堂中的語言運(yùn)用，有利于中學(xué)語文教師對言語的認(rèn)識，更好的把握語言，從而提高語言表達(dá)的效果。對語文教師在課堂中的語言研究，視角比較全面，數(shù)量比較多。但是，這些研究發(fā)展并不平衡，關(guān)于語文課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)、功能、藝術(shù)性這些方面的針對性不強(qiáng)，沒有針對中學(xué)語文課堂。部分文章沒有指出改如何運(yùn)用語言的表達(dá)技巧，或只是簡單提及理論，并無深入研究。本文針對中學(xué)語文課堂教學(xué)中教師所使用的語言進(jìn)行研究，從教學(xué)活動四要素教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境分析教師應(yīng)該如何提高自己的語言表達(dá)技巧。

二、語言

通過不同的分類手法，語言可以分為以下幾類：

（一）一般語言和專業(yè)語言

一般語言，通常被稱為是日常語言，主要運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。例如，跟朋友打招呼、聊天、詢問天氣、詢問意見等等，簡單的口耳相傳，是口語的表現(xiàn)形式。它比專業(yè)語言具備更大的隨意性，可以隨意表達(dá)，只要能讓對方明白你所表達(dá)的內(nèi)容及情感。

專業(yè)語言是指適用于特定的領(lǐng)域，在特定的是時空范圍內(nèi)，使用特定的語言。如：打官司使用的司法語言，用專門的法律語言才能使所說的話具有說服力；又如外交語言、商貿(mào)語言、科技語言、教育語言，都是在固定的場合為了明確傳達(dá)中心思想而使用的專業(yè)術(shù)語。專業(yè)語言的使用具有一定約束，容易受各種因素影響。教師話語屬于專業(yè)語言中的教育語言。

（二）有聲語言和無聲語言

有聲語言是通過聲音傳遞信息內(nèi)容，同時利用“口說”跟“耳聽”的語言形式；無聲語言又稱作態(tài)勢語，是有聲語言（口語）的重要補(bǔ)充。它通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言來傳遞信息，也稱體態(tài)語。教師話語雖然屬于專業(yè)用語，但他的表達(dá)形式也是多種多樣的。通過口頭形式表達(dá)的語言可以是口語，也可以是書面語。中學(xué)語文教師要使語言表達(dá)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，就要根據(jù)教學(xué)活動的影響因素，掌握好語言表達(dá)的技巧，利用有聲語言和無聲語言。

三、教師話語的影響因素

教師話語屬于專業(yè)的教育語言范圍，是前面所說的專業(yè)語言。準(zhǔn)確地說，“教師話語是教師在特定時間內(nèi)、特定場合、針對特定對象、講授特定內(nèi)容時所使用的語言。”即，教師話語是教師在從事教師這個行業(yè)的過程中所使用的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)表達(dá)，是教師為了達(dá)到某種預(yù)期的效果而使用的語言，即教師完成教學(xué)任務(wù)的勞動工具。

從教學(xué)活動的影響因素教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等方面分析，教師提高自己的語言表達(dá)藝術(shù)有何作用。

（一）教師

教師是教學(xué)活動的主體，教師在課堂活動中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。中學(xué)語文教師的教學(xué)方法在于對學(xué)生的示范、啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的方法在于觀察、效仿、運(yùn)用和創(chuàng)造。與小學(xué)語文教學(xué)方法相比較，小學(xué)更注重的是講授法，更多的是教會學(xué)生基礎(chǔ)知識；而中學(xué)教師的教學(xué)方法更多的是引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，不僅是教會學(xué)生知識，更多的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如果教師沒有很好運(yùn)用語言表達(dá)藝術(shù)，則不利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生

中學(xué)生的特點(diǎn)是處于青春期的學(xué)生比較叛逆，自尊心很強(qiáng)，要掌握一定的方法，不能在眾多同學(xué)面前狠狠批評，傷害學(xué)生的自尊心，則會適得其反。中學(xué)生具有一定的價(jià)值觀念，課堂中學(xué)生做小動作，可以用語言適當(dāng)提醒，向他提出問題。

中學(xué)生開始對周圍世界有了新的觀察，也經(jīng)常自我反思，考慮自己到底是怎樣的人，特別注重他人對他的態(tài)度及看法。這個時候，教師的要及時激勵學(xué)生，例如在同學(xué)回答問題，答不上來的時，老師可以說：“試一試，老師相信你能行。同學(xué)們，你們相不相信他？”并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

中學(xué)生對外界事物更具好奇心，能從某個角度提出問題，針對這個疑惑也具備一定的思考能力，也有一定的分析能力。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)生之間是存在差異性的，比如在知識水平、感情特征、心理素質(zhì)方面存在差異性。那么在學(xué)習(xí)過程中隨時會有頓悟、聯(lián)想或產(chǎn)生困惑、偏見，提出一些與教學(xué)無關(guān)或者讓教師語塞的問題，致使課堂出現(xiàn)異變。

中學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，具有一定程度的社交能力，這個時期的學(xué)生會積極主動參與課堂。老師要善于運(yùn)用鼓勵語言，鼓勵學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生積極參與課堂。教師在課堂中使用的語言，要重視情感教育，使用真摯的語言，使學(xué)生精神上得到支持，情感上得到滿足，這要求教師要主動了解學(xué)生，用心去肯定學(xué)生，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，從而產(chǎn)生興趣和動力。

（三）教學(xué)內(nèi)容

初中語文教材選文表現(xiàn)出語文學(xué)科內(nèi)質(zhì)是為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，品味課文當(dāng)中的優(yōu)美的語言；所表現(xiàn)的學(xué)生立場是感受濃濃的親情，體會真摯美好的感情；以及從科學(xué)精神上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受快速發(fā)展的時代氣息。中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容較之小學(xué)語文，內(nèi)容更具深度和廣度，更加注重學(xué)生的人格的培養(yǎng)。

那教師要怎么傳達(dá)這些內(nèi)容，就要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂中的教學(xué)語言的表達(dá)。布魯納曾指出：“教學(xué)過程是一種以提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”這里涉及了教學(xué)過程中的提問語言和講解語言。巧妙地運(yùn)用提問語言有利于教師更好的傳遞教學(xué)內(nèi)容，也利于學(xué)生體會課文的價(jià)值觀。俗話說：“善教者必善問；不善問者，亦便稱不上善教。”有效的提問語言，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能夠幫助學(xué)生掌握這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)。“課堂提問，要起到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)識水平，就必須優(yōu)選問點(diǎn)，問在知識關(guān)鍵處。”講解語言，是教師在講解學(xué)生在學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的疑問而使用的語言形式，也可以用于講解知識點(diǎn)，但并不是把知識點(diǎn)講清楚了就好，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)活動中，提問與講解是相輔相成的。講解的是知識點(diǎn)，是重難點(diǎn)；提問是圍繞講解的內(nèi)容設(shè)定的，釋疑可以通過提問語言來引導(dǎo)學(xué)生思考的。教師不僅要對學(xué)生所提的問題進(jìn)行講解，也要針對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，對比較難以理解的生字詞、結(jié)構(gòu)、要素進(jìn)行講解。

（四）教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境，是指班級內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，主要有教師的狀態(tài)、師生的關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍以及外界環(huán)境的影響。初中語文課堂中，語文教師該使用怎樣的語言，怎樣使用語言會受到教學(xué)活動因素的影響，不僅僅需要注意導(dǎo)入語言，而且要根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用趣味性強(qiáng)的語言，在分析課文時要使用有效的提問語言和生動形象的解答相結(jié)合，也會受到偶發(fā)事件的影響，教師要及時、有效處理這些不利因素，就要根據(jù)教學(xué)環(huán)境運(yùn)用應(yīng)變語言。從語文教師上課的狀態(tài)出發(fā)，狀態(tài)良好則課堂教學(xué)順利進(jìn)行；不在狀態(tài)則會出現(xiàn)口誤、失言現(xiàn)象。優(yōu)秀的教師都善于運(yùn)用教學(xué)技巧和語言技巧，結(jié)合教學(xué)環(huán)境，巧妙地處理突發(fā)事件，化解消極因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教師話語表達(dá)提高技巧

優(yōu)秀的中學(xué)語文教師都具備較高的語言表達(dá)能力，他們的在課堂上運(yùn)用的語言，就像磁鐵一樣吸引著每一個學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力在課堂。學(xué)生在受語言感染的同時，也能潛移默化地掌握語言的運(yùn)用，不管是回答課堂問題時，還是自行進(jìn)行課堂討論時，都表現(xiàn)出良好的語言組織和表達(dá)能力。相反，如果語文教師不善于口頭表達(dá)，原本生動有趣的語文教材，就會使課堂枯燥乏味，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至導(dǎo)致學(xué)生感到昏昏欲睡。

針對課堂教學(xué)活動的各種影響因素和現(xiàn)存在的問題，可以從語言技巧、表述技巧以及態(tài)勢技巧等方面闡述中學(xué)語文教師話語表達(dá)能力提高的技巧。

（一）語言技巧

在語言表達(dá)方面，要有一定的規(guī)范性。教師要使自己發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，確保學(xué)生明白自己表達(dá)的意思。有的老師在課堂中使用方言上課，到底是有利于還是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言呢？不得不說使用方言一定程度上可以活躍課堂氣氛，但前提是學(xué)生能聽懂教師所使用的方言，并熟悉這一方言。如果教師所使用的語言，是因?yàn)榻處焸€人口音問題導(dǎo)致學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，教師則要使用規(guī)范的詞匯和語音，盡量減少使用不必要的方言。語言表達(dá)要準(zhǔn)確，這需要教師通過多種途徑學(xué)習(xí)語言，積累更多的語言詞匯，明白詞語使用的語境。

（二）表述技巧

作為中學(xué)語文教師，就是要用富有感染力的語言去感染學(xué)生，使中學(xué)語文的教學(xué)過程變成一個真正意義上的情感交流的過程。如果語文教師的語言表達(dá)缺乏感染力，那么，這語文課堂上的情感交流則會大打折扣。

表述技巧，指的是中學(xué)語文教師在表述時所使用的語氣和語調(diào)，要準(zhǔn)確傳達(dá)思想情感。根據(jù)所要表達(dá)的情感來確定語調(diào)，如果中學(xué)語文教師的語言一直是平淡無奇，毫無起伏變化，學(xué)生則會昏昏欲睡，注意力不集中，跟不上講課的步伐。語文教師則要注重語言表述的節(jié)奏感，使自己的語言富有魅力，那種優(yōu)美的旋律感更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語氣就是說話的口氣，是受思想感情支配的語句的聲音形式。如“你再說一遍！”這句話，用平和的語氣說出，是表達(dá)想了解詳細(xì)情況而要求學(xué)生重復(fù)一遍內(nèi)容；而用嚴(yán)厲的語氣說則是不準(zhǔn)對方再說這樣的話，這樣的語氣容易傷害學(xué)習(xí)的自尊心，打擊學(xué)生的心靈，甚至有學(xué)生因?yàn)榻處熍u口氣過于嚴(yán)厲而想不開，這就說明教師要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。教師要在語言表達(dá)方面要注意說話語速，吐字要清晰，剛要掌握好語氣和語調(diào)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生走上歧途。

（三）態(tài)勢技巧

態(tài)勢語也是人們交流思想感情的工具，在課堂中僅僅依靠嘴巴來表達(dá)、依靠聽覺來獲得的信息都是有限的，相對抽象，適當(dāng)?shù)卦谡n堂中加入一些態(tài)勢語言，描述就會變得生動形象，從而使學(xué)生更容易接收信息，加深理解與記憶。但教師的態(tài)勢語言的運(yùn)用要做到準(zhǔn)確自然，又能與教師話語想適應(yīng)，不能濫用。

五、結(jié)語

教師良好的語言表達(dá)能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，相反，如果不善于運(yùn)用語言藝術(shù)，就無法調(diào)動學(xué)生思考的積極性，無法開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)种茖W(xué)生的創(chuàng)造性。同時，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在課堂中所使用的語言對學(xué)生的影響是潛移默化的。教師話語的規(guī)范有利于學(xué)生養(yǎng)成良好語言習(xí)慣。教師使用語言不僅是為了傳遞科學(xué)文化知識，更是促進(jìn)師生之間進(jìn)一步交流感情，維持師生關(guān)系的和諧。而良好的師生關(guān)系，有利于心靈的溝通，也是使得教學(xué)活動順利進(jìn)行的基本保障。總之，教師話語藝術(shù)的好壞是直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)效率的高