CBI教學(xué)理念融入高校英語教學(xué)的有效性方法淺談

■張 蜜/南陽師范學(xué)院

全球經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的趨勢下，對外貿(mào)易活動中對商務(wù)應(yīng)用型復(fù)合型人才需求不斷增加，即市場需求有商務(wù)基礎(chǔ)知識能力且英語語言知識能夠正常溝通交流的人才。這就要求高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)定教學(xué)任務(wù)的方向，對待傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)無法適應(yīng)市場要求的教學(xué)方法和理論進(jìn)行革新，需要探索融入新的教學(xué)理念模式，以市場需求為導(dǎo)向開展有效性方法研究勢在必行。

一、CBI教學(xué)理念融入高校英語教學(xué)的必要性

CBI教學(xué)理念(content-based instr-uction)指的是以內(nèi)容為基礎(chǔ)依托，語言作為一種方式手段，兩者進(jìn)行有機(jī)地的結(jié)合起來的一種新型教育理念。核心思想就是將語言的學(xué)習(xí)基于某一個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行開展，在目標(biāo)語言學(xué)習(xí)的同時對專業(yè)學(xué)科的知識也有所認(rèn)識了解。學(xué)生只有具備一定的內(nèi)容知識框架后才能運(yùn)用思考批判的思維去運(yùn)用和讀寫，而這個加以運(yùn)用的過程對于學(xué)生是一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知能力提高習(xí)得的一個過程。CBI教學(xué)理念帶給高校英語教學(xué)的啟示和指導(dǎo)意義在于實(shí)現(xiàn)了專業(yè)和語言兩者的無縫連接，完美地避免了教學(xué)所學(xué)非所用，高分值低能力的現(xiàn)象，因此在高校英語教學(xué)中融入CBI教學(xué)理念十分必要。

第一，商務(wù)英語教學(xué)中引用CBI教學(xué)理念可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以英語語言為載體進(jìn)行商務(wù)知識學(xué)習(xí)，形成最佳學(xué)習(xí)條件，可以提高專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效率和效果。全新的教學(xué)模式，符合當(dāng)下社會對人才的需求。

第二，經(jīng)濟(jì)全球一體化的背景下，我國國際貿(mào)易活動程度逐漸深入，在這種大環(huán)境背景下提高英語教育的交際實(shí)踐能力顯得尤為重要，這也是英語教學(xué)自身發(fā)展的要求。

第三，“英語+X”教育模式的推廣應(yīng)用到學(xué)科。CBI的核心理念就是要求教學(xué)必須兼顧應(yīng)用型和跨學(xué)科型兩種特質(zhì)，這種新型教學(xué)理念可以幫助學(xué)生降低焦慮感。在國際化市場應(yīng)用中，英語載體學(xué)習(xí)外貿(mào)知識更加貼合市場內(nèi)容，方便理解和接受，提高專業(yè)學(xué)科知識的信息量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，利用這種教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)用性英語能力地提升和領(lǐng)域?qū)W科知識的習(xí)得掌握。

二、CBI教學(xué)理念新模式的具體實(shí)施

CBI教學(xué)模式形式具有多樣性，高校在擇選時應(yīng)基于教育任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考量，選擇更為適合受眾群體需求的教學(xué)模式加以應(yīng)用實(shí)施。

(一)課程設(shè)定

CBI教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要必須明確，高校學(xué)生應(yīng)以英語語言為學(xué)習(xí)工具熟練掌握商務(wù)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)性技能知識內(nèi)容從而達(dá)到提高英語語言實(shí)際交際能力的目標(biāo)。既可以為整個課程的教學(xué)提供一個明確的方向，也能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)主題做好全面分析，促進(jìn)老師與學(xué)生課程之間互動交流提供發(fā)展動力。課程目標(biāo)設(shè)定注意以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)口語交流實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)知識實(shí)際流程操作能力，加強(qiáng)教學(xué)跨國文化交流，當(dāng)?shù)亓?xí)俗知識了解，加強(qiáng)社會經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展，授課內(nèi)容與時俱進(jìn)性。

課程設(shè)定包括：語言類、溝通技巧類和專業(yè)內(nèi)容類的板塊分布。在高校課程開始進(jìn)行時需要注意融入CBI理念知道，充分考慮到專業(yè)學(xué)科知識領(lǐng)域的內(nèi)容非單一性和限制性，需要融會貫通交叉打破傳統(tǒng)界限，將文化交際知識內(nèi)容以及實(shí)際操作技能相融合，互相促進(jìn)發(fā)展提高。

隨著課程要求的提升，對教學(xué)課程的老師素質(zhì)也提出新的挑戰(zhàn)。具體實(shí)施教學(xué)過程中，需要專業(yè)領(lǐng)域的授課老師擔(dān)任主導(dǎo)，其教學(xué)語言水平應(yīng)該在熟練基礎(chǔ)達(dá)到中高層以上，具備專業(yè)領(lǐng)域知識儲備，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)工作者更佳。如國際貿(mào)易、外匯金融學(xué)科等教學(xué)。

(二)確定主題

教學(xué)內(nèi)容的取材來源于目標(biāo)語言原創(chuàng)主題的內(nèi)容挑選，內(nèi)容需要與教育概念相緊密結(jié)合，教學(xué)老師圍繞主題設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容開展教育，內(nèi)容包含的綜合性、人文性和應(yīng)用性等特點(diǎn)可以通過實(shí)踐案例為入手點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自己的感受和體驗(yàn)，引發(fā)發(fā)散性思維，課堂教學(xué)更加活躍。所以教學(xué)主題的確定非常重要，教師在開課前的課程選定時要考慮到學(xué)生語言水平能力和專業(yè)知識能力以及結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和當(dāng)下時代的關(guān)注熱點(diǎn)等因素以確定同一系列主題內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地融會貫通，再課下討論同主題的活動內(nèi)容。對于基礎(chǔ)語言素質(zhì)能力較高的學(xué)生，可以進(jìn)行英語實(shí)踐教學(xué)，授課內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相符合，按照這種專業(yè)性專題模式教訓(xùn)一段時間后推薦在企業(yè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，更加能夠促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)性知識掌握，從而有利于培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)英語應(yīng)用人才。

(三)資料搜集

在課前老師可以提前與同學(xué)們討論并選定主題課題之后，接下來將面對的就是資料的搜集階段。要求搜集有相關(guān)支持性資料都圍繞主題開展且內(nèi)容來自本土高質(zhì)量權(quán)威性教育文獻(xiàn)，為保障學(xué)生學(xué)習(xí)地道英語語言知識提供理論基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)行業(yè)形勢以及時代科技趨勢的發(fā)展變化，針對每節(jié)授課前的教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)更新，確保教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確實(shí)時，避免傳統(tǒng)教課的過時乏味影響教學(xué)效果和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)科技手段以新穎鮮活的教學(xué)方式呈現(xiàn)給到學(xué)生，活躍課堂氣氛，教會同學(xué)們學(xué)習(xí)的方式后可以安排課后拓展內(nèi)容，滿足學(xué)生的求學(xué)欲，課程內(nèi)容還是以交際使用才能確保知識的習(xí)得運(yùn)用。

(四)課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)

語言作為工具是幫助學(xué)生敲開一扇學(xué)習(xí)大門的敲門磚，教學(xué)的重心應(yīng)集中在學(xué)科領(lǐng)域知識的掌握和熟練運(yùn)用方面。高校的學(xué)生基本具備了一定的英語語言能力和基礎(chǔ)專業(yè)知識，經(jīng)過老師的帶領(lǐng)下進(jìn)修更為高層次的專業(yè)基礎(chǔ)知識，課程教學(xué)過程中圍繞設(shè)定的主題內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下開展各種綜合性訓(xùn)練，形式如：報刊雜志論點(diǎn)提煉、國外書籍一些段落評析、電影視頻片段的欣賞，通過隨機(jī)分組討論、發(fā)言、辯論和展示的形式等教學(xué)活動可以幫助學(xué)生對目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行全方位的感受和體驗(yàn)，達(dá)到身臨其境的效果，最大限度的提高學(xué)習(xí)效果。

(五)教學(xué)效果的驗(yàn)收

教學(xué)過程效果的驗(yàn)收也是一個循序漸近的過程，同時需要一定時間的理解、消化、滲透到學(xué)生自身的知識架構(gòu)中，因此對每個主題教學(xué)效果的驗(yàn)收需要注意連貫性、過程性和結(jié)果性等綜合性能力考評，打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，校方系組應(yīng)與時俱進(jìn)制定與當(dāng)下教學(xué)課程相匹配的新型考評體系，注重教學(xué)過程中的互動活動中的表現(xiàn)進(jìn)行打分；還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價、課程打分、課后效果掌握能力自測一同參評，學(xué)生作為教學(xué)主體方其積極參與度和興趣點(diǎn)也是教學(xué)效果的體現(xiàn)。最后的期末考試驗(yàn)收可以檢驗(yàn)學(xué)科知識的掌握程度和綜合水平。

三、結(jié)語

在不斷向國際化邁進(jìn)的歷程中，我國與國際經(jīng)濟(jì)相接軌，這些都離不開綜合性人才的參與支持建設(shè)，因此我國對高校的人才培養(yǎng)需求和定位提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高校教育應(yīng)創(chuàng)造條件開設(shè)有以英語為授課內(nèi)容的公開課和專業(yè)課教學(xué)，融入CBI教學(xué)理念，開拓教學(xué)新視野，結(jié)合目標(biāo)語言環(huán)境設(shè)定與我國教學(xué)相適應(yīng)的教育方案，在“語言+內(nèi)容”的新興教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)下，培養(yǎng)更多符合市場需求的應(yīng)用型符合人才。同時這些也離不開學(xué)校的師資建設(shè)、教學(xué)評估體系創(chuàng)新以及課程設(shè)置創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容計劃新改革的投入，鑒于此，我國高校在英語教學(xué)的道路上還需要?dú)v經(jīng)更多困難，以CBI為切入點(diǎn)是一個好的前景開端。