知識重構，質量提升
——基于知識管理的大學生創業教育質量提升策略研究

■李 磊 徐菲菲/.江蘇大學京江學院；.江蘇航空職業技術學院

創業活動在現代社會被廣泛認可，創業活動的價值被認可，對于大學生的價值發現和價值發掘有非常的意義。高校在人才培養的過程中解決就業問題，創造更多更有價值的工作崗位，創業帶動學生的綜合實踐能力提升，拓寬學生的發展思路。在高校創業教育的過程中，如何輔助大學生理清創業問題以及創業思路是當前需要重點思路的問題，本文分析了大學生創業教育過程中存在的問題思路，如何引導學生建立正確的價值取向，在大學校園內營造良好的創業氛圍，激發大學生的創業意識，通過創業教育，重點提升學生的創業能力和綜合實踐素質。

一、知識管理背景下大學生創業教育存在的問題

知識管理的過程是將知識進行收集、整理、存儲、新知識的學習以及互相之間的轉化，知識管理是一個系統的過程。知識對于學生未來的生存和發展有非常積極的意義，將知識管理運用在創業教育的過程中，將各類知識整合在教育的過程中提升學生的專業技能、合作能力，運用在創業活動中，為大學生將長期積累來的知識融合在一起，構建系統的管理目標、創業文化以及教育模式。

但是在實際大學生創業教育的過程中，知識管理的模式在實際創業教育的過程中進行地并不徹底，存在以下較為明顯的問題：

(一)高校創業教育中顯性知識為主，對隱性教育的認知不足

高校在進行創業教育的過程中，仍然注重知識傳授和講解，注重理論的傳授和講解，忽視隱形知識的講解，創業是一種實踐活動，作為一名創業者，不僅要掌握顯性的理論知識，還要擁有堅定的創業信心，敏銳的商業嗅覺、敢于承擔風險的膽識、持之以恒的忍耐力以及良好的溝通能力，這些能力和技能都屬于隱性知識的范圍，在高校開展創業教育的過程中，隱性知識的教學以及培養并沒有得到教師的重視，教師對這些能力的鍛煉方法也不系統，使得大學生在接受創業教育的時候只是盲目地接觸單純記憶，主要鍛煉解釋性理解，無法真正地鍛煉和提升學生的創業能力。

(二)高校創業教育中教學形式單一，學生對于創業能力了解不足

大學生缺少創業經驗，在創業的過程中面對實際問題無法找到切實的方法解決，大學生缺少實踐經驗，最終都會導致創業的失敗。這些問題的發生與大學的創業教育有直接的關系。我國高校的創業教育習慣性地采用大班教學的方式，數量較多的學生聽教師講解創業技巧和相關的知識，很難在大班教學的過程中開展課堂互動與分組訓練，師生之間的溝通機會很少，在一定程度上阻礙了隱性知識的共享與轉移。大學生的創業教育缺少實踐環節的設計以及推廣，經驗式的引導無法在溝通環節踐行，最終無法向學生正確傳遞隱性知識，導致學生的知識積累不足。

總的來說,大學生確實存在著創業經驗和知識結構缺乏的問題。在校園這種非商業環境下,大學生具有自我認知錯誤的問題，大學生普遍認為創業的學習不需要老師,對于創業教育中的教師價值并不認可，對于創業教育布置的任務參與缺乏積極性，由此會導致大學生對于教師的教育引導不認可，顯性知識與隱性知識的轉化也就缺少正確的方法。這說明，當前大學生對于創業教育的認知和重視程度不足，缺少創業經驗學習參與的積極性以及參與興趣，最終影響創業教育的質量，阻礙創業活動形式的創新,影響學習和創業引導的教學效果。

(三)高校創業教育缺少聯合溝通機制，隱性知識的傳遞與分享不暢

在知識傳導的機制運作下，創業教育不能僅僅停留在學校內部，高校之間缺少聯合溝通，導致隱性知識與顯性知識之間的相互傳導機制缺乏，大學階段的學生應當與社會有一定的接觸和認知，學生應當勇敢地走出校園去積累社會經驗，創業教育缺少高校之間的聯合，無法為學生創造良好的機會，無法促動創業知識在各個主體之間的流動。

高校為了正確傳導隱性知識和顯性知識，教師應當拓寬高校與社會多種類、多途徑的合作，構建知識轉化和環境專業的方式，加強高校、政府、企業、社會以及其他高校之間的聯動交流，豐富大學生的創業教育經驗。當前，在實際進行創業教育的過程中，普遍缺乏校內外的合作機制，成為了制約大學生創業教育發展的重大因素。

二、知識管理背景下大學生創業教育質量提升的策略

(一)大學創業教育強化社會化，增強隱性知識在學生之間的傳播

在知識管理的背景下，大學生的創業教育要與社會實際發展緊密結合在一起，社會化階段教師要強調隱性知識的教育與傳播，引起學生對其的重視，教師在其中要做好言傳身教，教師在與學生創業溝通的過程中注意經驗的分享，影響學生的思維方式、解決問題的技巧、行為風格等，教師在創業教育的過程中傳遞隱性知識，在意識形態上培養學生的綜合能力。

諸多大學生在進入社會后創業失敗的主要原因在于大學生缺乏創業經驗，對于經營管理知識儲備不足，更多的是大學生在創業執行的過程中缺乏穩健的行事風格，解決問題的能力水平低下。為此，大學創業教育要充分重視隱性知識的教育，讓隱形知識在知識主體之間轉移，形成教學規律，從學生的實際教學出發構建師徒傳授機制，讓隱性知識與學生的社會經驗積累在一起，提升社會化教育效果。

高校創業教育在知識管理與教學優化的過程中，可以聘請專業的、成功的創業者到校內舉辦創業講座，在大學生創業群體內分享經驗，講解如何面對創業中的困難，將企業家精神傳遞給當前準備創業的大學生。同時，高校內部還可以舉辦創業教育，為學生提供創業機會和創業項目，使得大學生在實際實行的過程中參與體驗，全過程參與創業項目，大學生在其中可以增長創業技能，積累創業經驗，獲得企業隱性知識技能的鍛煉。

(二)大學生創業教育過程中引入案例分析，增強隱形知識向顯性知識的轉化

在知識管理的背景下，教師在實行創業教育的過程中推行知識的靈活運用，構建良好的知識體系和實踐運用的能力。創業教育中，交流、類比以及轉化的方式助力學生將知識進行靈活轉化，隱性知識與顯性知識靈活運用在一起。創業教育過程中，導師將自身儲備的知識學習技巧、實踐經驗以及創業感悟這些隱性知識和技巧傳遞給學生，通過構建創業情境，做好知識轉化與顯性知識的靈活運用，讓學生在不同的情境中學會運用所學的知識，靈活地進行問題情況的處理。

為此，在創業教育的過程中，教師引入豐富的創業案例，讓大學生在創業過程中探索經驗、技巧，將知識與文字表達融合在一起，形成創業案例，讓大學生研究案例，不斷探究與反思。同時，教師為大學生構建創業交流的機制，在小呢你創立創業交流俱樂部、創業沙龍，帶領大學生定期參加創業經驗交流會，在同學之間分享創業心得，從理論知識類的顯性知識與隱形知識融合在一起，做到知識的轉換與靈活運用，為大學生的思維能力奠定良好的基礎。

(三)鍛煉學生的社會參與能力，為學生創造知識轉化運用的機會

在知識管理的過程中，創業者要具有一定的商業敏銳能力，對廣泛的信息要具有采集、分析、傳播以及運用的能力，大學生在大量信息處理的時候要學會不斷組合和產生新理念，這需要大學生真正地有機會實踐自己所學的知識。為此，大學生在組織創業教育的時候，要對信息進行加工和整理就，將各類知識進行整合以及加工，學生在實際創業項目中加強知識主體的獲得和使用。創業導師和創業大學生在創業案例管理的過程中積累管理經驗，學習管理辦法，在參與創業項目的過程中集合與整理各類的顯性知識。同時，高校與政府機關、企事業單位以及其他的社會群體之間建立信息互聯溝通的機制，引進外部評價機制，讓大學生獲得更加中肯的評價，碳素歐解決問題的新方法、新途徑，逐步完善自我的知識體系。加強校企合作、師生合作、校際合作，讓大學生的知識在各個主體之間流動以及升華，促進知識的組合以及系統化，讓大學生的創業經驗逐步積累，面對問題的時候以更加沉著的心態面對問題、思考問題、解決問題。

(四)在知識管理的背景下引進創業教育的強大的師資隊伍

為了更好地提升高校創業教育的質量，高校內部要建立一支強大的師資隊伍，對現有的創業教師進行培訓以及提升，改變以往傳統、分散、碎片式的教育培訓機制，給創業教育的教師提供更系統的培訓以及支持。在優化創業教育教師的能力提升機制的過程中，高校內部以打造“雙師型”的教師隊伍為目標，要求創業教育的教師既有充足的思想政治理論知識，還要有豐富的創業實踐經驗，在對學生進行指導以及給出建議的時候可以更加具有針對性。

為此，高校內部可以與企業采用聯合培養的機制，提供創業教育的教師在企業內掛職鍛煉的機會，讓創業教育的教師有機會深入到企業內部去了解創業過程，實際認識企業的運轉和經營的情況。教師在創業教育的過程中首創開展一個新型的項目，帶領學生親自參與創業過程。教師在其中定期參與創業組織活動、創業協會活動，創業教育的教師與企業家之間有機會溝通交換意見，在之后的創業教育新材料、新信息與新趨勢之中有足夠敏銳的商業嗅覺，使得大學生的創業教育質量得到提升。

高校在引進創業教育師資力量的時候，可以建立完善的激勵，給教師明確教學責任以及考核激勵的機制，使得創業教育的教師有明確的發展方向。同時，在外部引入師資力量的時候，高?？梢耘c有思想修養的企業家和管理人員到校內對有創業目標的大學生進行分享以及培訓，豐富高校內部的創業教育體系，有助于增強大學生的創業意識以及構建社會責任感。

三、結語

在新的社會發展形勢下，社會發展的過程中創業活動不斷涌現，但是創業的成功率以及創業的質量并不高，主要是因為大學階段校內創業教育的質量不高，大學生缺乏創業經驗以及創業技巧，在遇到問題的時候缺乏自信心。本文分析了知識管理的背景下，大學生創業教育如何正確構建知識體系，如何避免大學生在創業經驗學習的過程中重視和追求顯性知識而忽視隱性知識。本文分析了知識管理的背景下，大學生創業教育中存在的問題，針對問題發生的原因提出了幾點優化改善的措施，力求提升大學生創業教育的質量和效率，綜合鍛煉和提升大學生的綜合能力以及素質，使得大學生在步入社會之后有正確的創業經驗和技巧，以正確的心態面對創業過程中遇到的問題，以此可以提升大學生創業的成功率和創業的質量。