基于“學習強國”平臺的全媒體時代主題報道的創新實踐

■孫羽佳/信陽農林學院

一、前言

近幾年來，科技的不斷發展，推動了社會文化的建設。“學習強國”平臺的內容里頭不光有思想教育板塊、新聞報道、兩會報道，還有一些原創視頻和課程內容。平臺內部涵蓋的內容豐富，傳播范圍廣。“學習強國”客戶端平臺的建設是全媒體時代的產物，是全媒體時代所推出來的一種主流意識形態的宣傳創新實踐工作。本文從“學習強國”客戶端建設的方針和政策的基礎上，從“學習強國”的建設內容看全媒體平臺主題報道的創新。

二、“學習強國”的傳播策略

“學習強國”平臺從2019年1月由中共中央宣傳部所推出以來，成為了現如今全媒體時代下主流意識形態宣傳工作的一次創新性的實踐方案。結合全媒體融合大平臺的發展下，以宣傳中央路徑方針政策為基準，對于黨的理論知識、時事新聞以及社會發展的相關報道進行宣傳。從目前數據顯示來看，“學習強國”平臺自出現以來，下載量在不斷的增大，其相關話題和討論話題也在增多。

(一)以新媒體技術承載主流意識形態

“學習強國”平臺的建設是基于智能技術的基礎上，結合具體的內容和資訊服務，利用數字化的技術和數據處理技術，對于內容進行重新的編排。通過云計算和大數據對于內容進行分發。結合目前國家的相關政策和實施，新聞的具體內容，凈化了政治傳播的環境和反饋機制，通過提供海量符合社會主義核心價值觀的內容。增強了社會的媒介屬性，同時通過引入積分激勵機制，用戶可以自發地組建相應的學習小組，形成網絡社區。群體結合群組進行國家政策和相關資訊的討論，對于中國特色社會主義價值體系的傳播具有很好的推動作用。

(二)新聞合作社概念的全媒體聚合平臺

“學習強國”的平臺建設的內容主要來源于地方媒體、地方平臺以及主流媒體。聚焦于現如今的中央新聞中心，并設有各省市學習的平臺和國有企業的強國號，作為全媒體聚合的平臺，由一個站點為主，輻射了全國每一個用戶。“學習強國”平臺的建設，在基于主流媒體機構的前提下，聚焦了多個中央媒體機構和各省市的“學習強國”，用戶可以通過自行檢閱和選擇了解各部門之間的相關政策或國家以及省級的實施政策新聞。每一個省級平臺或省級政府都設有專門的采編部門管理，以海南“學習強國”為例就設有專門的宣傳部，成立了專門的“學習強國”建設領導小組，初步構建了覆蓋全省市的新聞編輯發布評論的工作鏈路和線路，有效確保平臺的建設和稿件的及時更新。同時“學習強國”平臺中，每一個強國號和具體的內容之間都有平臺總部進行統一審核編輯，然后再將內容發放給用戶們，通過大數據和云計算的算法，結合用戶們實際觀看的需求，推送符合用戶閱讀習慣的內容，有效確保閱讀內容精準投放。

(三)信息內容的覆蓋全面

“學習強國”的平臺，結合手機端和網頁的端口發布相應的內容，具體的媒介形式是以學習通、電視臺、電臺為主，內容設置主要是通過短視頻、圖文、音頻等多種板塊組成。“學習強國”平臺設計中的涵蓋內容很多，有學習新思想、學習理論、學習中國等多個欄目。同時又擴展出來了多個二級欄目。PC端連接處都為主流媒體用戶和國家級省級的相關圖書館和博物館，有效促進文化的相互交流和繁榮。平臺板塊的建設依據全媒體傳播的載體，具體可分為新聞政治學習、國情學習等多種內容，實現了民族聚焦力和文化自信的傳播。資料的來源及具有權威性和可靠性。在全媒體平臺的建設過程中，結合被大眾容易接受的傳播內容，潛移默化地對于受眾開展文化自信的教育。正如習近平所言，在未來通過文化自信，可以有效增強人們對于中國優秀傳統文化和社會主義主流價值和意識形態的認同。

(四)堅持立足全黨面向全社會的原則

“學習強國”平臺的內容覆蓋了較為全面，其平臺的建設主要是面向于中共黨員進行推廣，但傳播的對象并不僅僅局限于中共黨員，其覆蓋面很廣，可以面向群眾、全黨和全社會給人們提供一個學習的空間和學習的平臺。以往黨員的集體政治學習活動是需要結合具體地點進行集中性的學習，多采用線下學習模式，這種學習很多時候偏向于形式化的學習，而“學習強國”的建設，多以碎片化及時性的學習為主，可以由每一個用戶自由分配時間進行分散學習，可以在全國范圍、全社區范圍內進行學習。對于用戶來說還會針對用戶的觀看情況和學習情況進行積分的評價，通過用戶排位的高低，來讓用戶獲取滿足感，增強用戶的粘性，擴寬傳播的渠道，推動宣傳工作的落實。

三、基于“學習強國”平臺的全媒體時代主題報道的創新方式

(一)新聞時效和宣傳效果的相融合

全媒體時代下“學習強國”平臺的建設，可以有效促進新聞的時效性和效果的相結合，時效是新聞的生命，時機則是宣傳的策略。“學習強國”平臺的相關報道正是體現出了實效和效果的相結合。報道的內容經過多方位的考核，報道的時效性以快為主，同時傳播效果廣。結合我國當下的教育工作的開展有效落實了，思想教育、文化知識教育和社會實踐教育等多個環節的教育，有利于新聞實效和宣傳效果的協同推進。

(二)新聞性和思想性的融合

過去的新聞報道常常是以主題先行的模式，往往會出現思想和新聞分離的現狀，全媒體時代下“學習強國”的建設可以有效促進主題思想的明確，避免造成大而空的宏觀敘事。結合目前新時代新思想的傳播，增強報道的內容，提高報道的思想性。使得報道的新聞性和思想性都可以得到展現。

(三)小切口和大主題的融合

主題報道是因為其承載的主題過大，常常受到各式各樣的因素影響，而陷入了固有的思維，該系列報道是以小為主，主要是為了尋找受眾的共鳴。“學習強國”的建設過程中可以有效促進報道的內容和時代精神大主題相結合，有效植根于時代，增強報道的實效性，同時將主題和報道的內容相融合，能夠進一步起到立德樹人的作用。

(四)促進報道內容、傳播方式的創新

目前來看，創新是引領社會發展的動力，創新更具有生命力。創新能夠加快全媒體平臺的建設和發展，使主流媒體的傳播更具有傳播力、影響力和公信力。

“學習強國”基礎上的全媒體，時代下主題報道的過程中，有效推動了報道內容的創新，從內容形式上來說，結合新時代下的主流意識形態和主流思想，策劃好了主題報道的具體內容。主題報道是衡量重大主題，報道檢驗倒霉輿論引導能力的重要指標，也是主流媒體的核心力量，在內容為王的今天選題的確定是有效推動報道時效性和報道影響力的關鍵。結合“學習強國”的建設，將原本枯燥的報道內容，在設計上變得更加靈動新穎。利用圖文和視頻的模式創新了報道的方式和報道的內容，吸引了受眾的注意力，能夠極大提高受眾對于報道的認識度。

除此之外，表現手法上也進行了創新，很多主題報道中往往顯示的就是嚴肅過度、而活潑力不足，這也是傳統的主流報道媒體上很難突破的固有思維。全媒體時代下“學習強國”的建設，使得報道方式在不斷的創新，在謀篇布局手法上更是讓人耳目一新，部分報道利用可視化的視頻模式將報道的內容呈現在了“學習強國”平臺上，沒有一句解說改變了枯燥、生硬文字的傳播，使得報道內容更具有生命力。沒有繁瑣的行文架構，配上豐富的表情和內容，使得報道的內容更加具有吸引力，不再冗長。

同時在全媒體時代下報道傳播手段也在不斷的創新，。習近平總書記曾說過：“移動互聯網時代已經作為了信息傳播的主渠道，人在哪，宣傳工作的重點就在哪。”主流媒體借助移動平臺有效地占據了輿論引導的模式，通過思想引領文化傳承，更好的服務于民眾，讓具體的內容可以更好。“學習強國”平臺的建設和傳播，讓黨的創新理論隨著傳播手段的不斷改變，結合實時傳播的模式，傳播到了千家萬戶手中。

四、結語

綜上所述，“學習強國”平臺的建設，有助于推動全媒體時代主題報道內容的創新、形式的創新和傳播方式的創新。基于“學習強國”的建設可以深入的推動新時代習近平中國特色社會主義的熱潮的推動，同時還可以體現出全民樂學的教育理念，結合碎片化的內容，滿足用戶的需求。全媒體時代下在“學習強國”的報道上，始終秉持著立德樹人的教育目標，報道的內容也是結合新形勢下開展的具體報道宣傳，媒體在“學習強國”平臺的報道，始終處于立德樹人的理念來進行的。媒體在內容報道上更注重對于內容的審核，注重對于社會核心價值觀的傳承，在開展教育工作中融入了獎勵機制和激勵機制，采取積分規則來進行課程建設，既提高了用戶的粘性又能夠豐富傳播的內容。