高職高專院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計研究

■喻 蓉/黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

2020年注定是不平凡的一年，疫情期間，英語教學(xué)設(shè)計研究尤為重要，不僅關(guān)系英語常態(tài)教學(xué)的接續(xù)推進，也為高職高專院校(以下簡稱高校)應(yīng)對突發(fā)事件提供了有益探索，拓展了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計研究的空間。

受疫情影響，“停課不停教、停課不停學(xué)”成為擺在高校面前的首要問題，而MOOC、SPOC、問卷網(wǎng)、問卷星、釘釘云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺，打破家庭與學(xué)校的空間壁壘，讓實現(xiàn)這一目標成為了可能。一時間。家庭—學(xué)校、學(xué)生—教師，人人都參與其中，成為線上教育的一份子。然而，受院校專業(yè)的差異化影響，特別是高校英語的職業(yè)性、應(yīng)用性特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)運用提出了較高要求，也決定了其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計上有別于其他學(xué)科，必須深入研究。

一、高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用現(xiàn)狀

高校在教學(xué)手段探索、教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)制度改革上始終擔當先驅(qū)。20世紀之初，高校就開始了MOOC的探索研究，并在近20多年的時間里，伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷走向成熟，引領(lǐng)教育行業(yè)進入了“后MOOC時代”。受我國高校師資力量發(fā)展的不平衡啟發(fā)，MOOC應(yīng)聲而出，但受制于20世紀初信息網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達和教學(xué)資源的匱乏，MOOC并沒有成為那一時期教學(xué)的主角。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的迭代更新，智慧樹、超星爾雅、學(xué)堂在線等成熟的MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺如雨后春筍般成長起來，而為學(xué)生選擇MOOC平臺，幫助他們科學(xué)地進行選修課學(xué)習(xí)，已然成為當下公認的選擇。同時，為MOOC對應(yīng)的學(xué)科配備線下助教，擔負學(xué)生的答疑解惑及日常考核工作，往往能夠更好地提升學(xué)生的自學(xué)效果。正是借鑒MOOC式教學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合高校英語的實際特點，疫情期間許多高校英語教師在授課過程中，也會充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，如雨課堂、超星爾雅、藍墨云班課等場景式教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的共享，指導(dǎo)學(xué)生對碎片時間的充分利用，從而提升教學(xué)效果，也為探索高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗參考。

二、高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)課堂是實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和交流的重要載體，也是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵途徑。高校的網(wǎng)絡(luò)課堂活動設(shè)計不僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與性，而且能夠促進學(xué)生語言知識、會話技能的全面發(fā)展，增強學(xué)生的英語交際能力。因此高校英語的教學(xué)必須重視網(wǎng)絡(luò)課堂的活動設(shè)計，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

(一)突出學(xué)生的主體性

不論是線下還是線上，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主要參與者，因此在教學(xué)活動的設(shè)計中，必須充分考慮學(xué)生的主體地位和作用。首先，教師要重視聽取學(xué)生對教學(xué)活動的意見建議，做好歸納整理，并引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動的設(shè)計過程中，真正實現(xiàn)教學(xué)活動的“量身定做”。其次，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分類教學(xué)，提升教學(xué)的針對性和實效性，真正實現(xiàn)教學(xué)活動的“因材施教”。再者，教學(xué)活動中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)歸納，依托網(wǎng)絡(luò)平臺的分組功能進行學(xué)習(xí)任務(wù)分派，明確時間節(jié)點，了解任務(wù)的完成情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性，從而讓學(xué)生在討論交流中，增進友誼，有效解決因疫情長期隔離而造成的距離感。

(二)著眼學(xué)習(xí)的有效性

英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動的設(shè)計必須以提升教學(xué)效果為準則，打破疫情隔離影響，注重學(xué)生的知識接續(xù)和不斷更新，加強學(xué)生對知識的掌握。教師通過網(wǎng)絡(luò)課堂的參與、提交作業(yè)的批改、階段考試的成績、家長微信群的反饋等，及時掌握線上教學(xué)活動的實際效果，運用釘釘、會易通、企業(yè)微信、小魚易連、騰訊會議等大數(shù)據(jù)分析功能，查找原因和不足，及時調(diào)整教學(xué)活動設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(三)突出教學(xué)的創(chuàng)新性

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個顯著特點就在于教學(xué)手段的多樣性，可以視頻、短信、群聊，甚至可以借助大數(shù)據(jù)功能對學(xué)習(xí)效果進行綜合分析，有助于學(xué)生更好地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，而這些都是線下教學(xué)難以企及的。如何有效地運用這些教學(xué)方法和手段，提升線上教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。例如2020年2月5日的清華大學(xué)“抖音公開課”，還有2月17日清華、北大、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院等多家高校按原計劃線上復(fù)課實現(xiàn)教學(xué)無縫銜接等，這些教學(xué)手段的創(chuàng)新，一方面使得教學(xué)任務(wù)按時完成，另一方面也讓廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延續(xù)，無疑對于高校教學(xué)是至關(guān)重要的。同時也應(yīng)看到，由于一些平臺的運營能力不強和技術(shù)支持不夠，造成了諸如“派雨通”等多家在線教育軟件因訪問量過大造成集體崩潰問題的發(fā)生，也是在開展高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計研究時需要重點關(guān)注的。

三、高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動設(shè)計途徑

高校英語教學(xué)活動在遵循既定原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)對教學(xué)活動的設(shè)計途徑進行科學(xué)化論證，重點是對教學(xué)的組織、引導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)有效掌控和把握，使其更加符合疫情隔離下教學(xué)實際，更加有益提升教學(xué)質(zhì)量，更加有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(一)合適的教學(xué)活動是前提

疫情期間，高校英語教師在開展教學(xué)活動設(shè)計之初，應(yīng)當針對施教內(nèi)容選擇合適的網(wǎng)上教學(xué)方式，可以是場景式的視頻教學(xué)，也可是公開課式的錄像回放，甚至可以圍繞某一特定論題展開英文會話討論，重點是通過集中組織、小組活動、結(jié)對幫扶以及一對一指導(dǎo)等形式提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)活動可以借助ZOOM、WELINK、釘釘、會易通、企業(yè)微信、騰訊會議、小魚易連等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺實施智慧化的教學(xué)活動，開展師生互動、研討交流、資源分享、模擬測驗等，讓學(xué)生廣泛參與其中，有效破解疫情隔離造成師生溝通困難的問題。同時，應(yīng)當充分考慮教學(xué)活動的合理性，特別是施教內(nèi)容選擇、學(xué)生知識儲備、活動組織劃分、興趣活動激勵等的實際效果，唯此教學(xué)活動的組織才有其積極的價值。

(二)科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)是關(guān)鍵

高校英語教學(xué)不能只停留在充實學(xué)生的英語知識儲備上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對于英語的靈活運用。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生容易利用疫情隔離的空間壁壘躲在“幕后”，不主動思考、不善于發(fā)言等問題的實際，有效利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)同性特點，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確時間節(jié)點，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交答案，從而準確了解學(xué)生對知識點的掌握情況。當然，也可圍繞某個特定話題，例如疫情期間你是如何通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不間斷的？發(fā)起群聊，讓學(xué)生將各自的發(fā)言提交到教學(xué)平臺上，大家相互點評。一方面，可以讓學(xué)生找到自身的差距和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。另一方面，教師通過觀看學(xué)生的發(fā)言和討論，進一步了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，從而為下步調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動設(shè)計提供依據(jù)。

(三)真實的教學(xué)評價是重點

線下英語教學(xué)受教學(xué)課時的限制，不可能對每名學(xué)生發(fā)起提問，或是逐一點評。而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動通過借助線上平臺，可以實現(xiàn)多人提問，而標準答案的發(fā)布也讓每名學(xué)生對照自評，是真正的教學(xué)相長。需要強調(diào)的是，教師要重視學(xué)生的自評和互評。學(xué)生的自評是對自己學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)實反映，是對取得進步或是存在不足的綜合分析，評價得越真實，越有益于學(xué)習(xí)的進步和提高。學(xué)生的互評更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，通過相互激勵能夠更加堅定學(xué)習(xí)信心。教師要加強對學(xué)生自評、互評過程的引導(dǎo)，防止消極情緒和負面言論打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都具備實時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進度和參與學(xué)習(xí)互動的功能，并通過大數(shù)據(jù)分析，以量化的形式進行圖表展現(xiàn)，客觀公正地反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，同時也讓教師對學(xué)生的情況一目了然。通過自評、互評和教師的講評，加上適度的獎懲激勵，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地參與到英語學(xué)習(xí)中來。